浅议微型课在初中历史教学课堂运用中的实效性.docVIP

浅议微型课在初中历史教学课堂运用中的实效性 随着科学技术的不断发展，信息化浪潮对教育事业的发展产生了重要影响，传统教学模式已经不能满足学生课堂学习的需求。要系统地改善传统的教育模式，就需要在教育中添加一些新的手段，培养能适应现代化社会科技信息的学生。微课以其短小精炼的特点，为更多的教育者及学生所接受，丰富了课堂教学模式，并将终端传输信息渗透到教育和远距离教育中。将微课引入到现代历史课堂教学中，可以通过多种感官调动学生学习历史的兴趣，满足学生对历史课堂内容的学习要求。随着互联网的发展，越来越多的教师将微课作为教学手段应用到历史课堂当中。因此进行对微课在初中历史课堂教学中的有效应用的讨论与探究是很有必要的。该论文主要论述了微课在有效应用的角度上与中学历史相结课堂教育合的一些问题。结合实践教学经验，用《隋朝的统一与灭亡》这一节历史课的实际教学为例子，对微课应用于初中历史教学中的情况进行了分析与探究。 关键词：微课 初中历史 教学有效应用 引言 微课这一技术最早在美国形成，以可汗学院创立为标志，随着可汗学院的创立，微课带来教育教学革新的浪潮直至今天。在国外大概1936年就已经有了微课的雏形微格。随着互联网技术的发展，在2008年微课逐步形成一个相对完整的教育体系。微课作为一个教育名词，一种课堂形态，第一次正式在正规教育中出现。 国内有关微课的研究从2010年开始，在2014年后研究著述呈现递增的现象，在2015年后，关于历史微课研究的学位论文开始出现。研究的问题也向专门化发展，并越来越受到历史教学界人士的重视,更加注重将微课与其他教学手段相结合，微课教学实践运用的设计形成了一定的规范。随着新课程改革的不断深入发展，教学方式也在不断更新，传统的历史教育方式已经不能适应高速度快节奏的社会发展，现代教育方式之微课的兴起为历史课堂教学注入了新的活力。因此研究此题目在理论上可以完善微课在初中历史教学中的有效应用。 微课在历史课堂的有效应用，可以提高学生对学习历史的兴趣，激发学生自主学习的积极性，提高学生的学习效率，促进学生知识与能力的发展，加深对历史知识的理解与掌握，从而进一步提高历史课堂的教学的效率。 一、微课的概述 (一)微课的含义 国外的定义：微课一开始是从国外兴起的，大概在二十世纪上半页就已经出现了微课的雏形微格。在国外对微课的通常解释为：A microlecture is a short recorded audio or video presentation on a singie，tightly defined topic。(微课就是一节短小的视频、音频，呈现某个单一的、严格定义的主题)这句话中表明了三个清晰的主题即第一，一段录制的短视频或者音频;第二，用来呈现某一特定的、单一的主题;第三，主题应表现严密、详细、清晰。 国内定义：在我国微课是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点(重难点、疑点、靠电脑等)或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 教育部教育管理信息中心给出的官方的定义：微课的全称为微型视频课程，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题学习、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。 综合各种学者对微课的研究及描述，微课其实是一种将碎片化的知识、有针对性的以视频的形式展现或讲解出来并应用于课堂教学中的一种教学模式。 (二)历史微课的含义 对微课含义的理解有助于我们更好的理解历史微课的含义。将微课应用于具体的历史学科，其含义自然会有所狭窄，但是其表述及应用应更为生动。本文对于历史微课的含义理解为历史微课是微课在历史学科的具体应用，在历史课堂上，利用较短的时间围绕某一知识点利用视频、音频等结合的方式生动形象的表现出来，便于学生的学习掌握。 (二)微课的特点 1. 逻辑完整 首先，微课有着严密的逻辑结构，它的内在教学设计及外在学习系统具有完整性。不是辅助教学的多媒体课件、也不是零碎的视频切片，它是一个有导入、有讲解、有示例、有总结的一个完整的教学过程。微课主要服务于学生的自主学习，囊括一系列辅助学生学习的辅助资源，使学生拥有一个完整的学习系统。 2. 主题突出，中心明确 相对于传统历史课堂的教学来讲，微课教学通常对一个知识点的讲解用时只有五到八分钟，那么它占用的课堂时间也就只有五到八分钟，在用时方面相对来说比较短暂。微课虽然用时比较短，但是，它囊括的教学内容是比较丰富的，时效性比较高。微课视频由于时间比较短，所以微课在课堂教学过程中更加有针对性的展示一些教学中的重、难点。主题突出，中心明确