高中地理_农业的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 教学环节 教学过程设计 设计意图 【新课导入】 用配乐朗诵的形式，多媒体播放我国不同地区的农业景观区，让学生对本节内容有直观的感受 师：刚才图片中展示的是我国各地的农业景观。农业在为我们提供衣食的同时，也带给我们美的享受。这节课就让我们一同走进美丽的大农业。 【学习目标】多媒体展示 通过图片展示，展示平时生活中常见的现象，引发学生的探究兴趣，使学生感到生活中处处有地理 【概念讲解】 【合作探究】 【成果展示】 【学情预设】 【活动评价】 【思维建构】 【合作探究】 【成果展示】 【学情预设】 【活动评价】 【观看视频】 【学生回答】 【归纳提升】 【方法点拨】 【学生思考】 【学情预设】 【回馈家乡】 【课后调查】 【课堂小结】 【过渡】既然要学习农业，首先要明确农业的概念。（幻灯片展示）我们国家自古就有“东耕西牧 南稻北麦”的传统，那么我能不能把这个格局颠倒一下呢？答案肯定是否定的。为什么呢？这就牵扯到我们这节课要学习的最重要的一个概念——农业区位。 一、农业区位 绝对区位：农业生产所选定的地理位置 相对区位：农业与的地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素的相互联系 Location=where+why 【过渡】这里提到的因素就是“农业区位因素”。下面就请大家以山东省寿光蔬菜生产基地建设为例，探究影响农业的区位因素。 山东省寿光市地处黄河三角洲，是我国著名的“蔬菜之乡”。这里光照充足，雨量适度，地下水源丰富，土质肥沃，蔬菜生产有着悠久的历史。寿光市交通发达。公路纵横交错、四通八达，青羊铁路纵贯南北，羊口港可直达日本、韩国、香港及东南亚等国家和地区。 20世纪80年代，寿光市率先解决了用冬暖大棚生产夏季蔬菜的技术难题，推动了全国越冬菜生产技术革命。随着农业技术的发展，寿光引种了美国微型黄瓜、荷兰甘蓝、日本大叶菠菜和以色列西葫芦等新品种。近年来，寿光市投巨资筹建寿光蔬菜电子商务平台和信息网络系统，使其由全国性的蔬菜集散地向国际化迈进。 学生展示小组协作学习的学习成果。 学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性。 通过教师评价和学生互评实现评价的多元化。 气候自然因 素【板书】 气候 自然因 素 地形 地形 土壤 土壤 水源农业区位因素 水源 农业区位因素 交通社会经济因素 交通 社会经济因素 市场 市场 科技 科技 劳动力 劳动力 政策 政策 【过渡】由此来看，农业区位是多个要素共同决定的。但在现实生活中，农业生产往往是其中一个要素起到决定作用，我们把它称为“主导区位因素”。 下面就请大家思考并讨论【合作探究二】中各个材料所反映的主导区位因素，可以结合我在屏幕上给大家展示的图片。 学生展示小组协作学习的学习成果。 学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性。 通过教师评价和学生互评实现评价的多元化。 【过渡】随着社会的发展，科技因素对农业生产的影响也越来越突出，下面请大家观看一段视频，从中找出促进农业增产增效的措施有哪些？ 学生展示学习成果 总结各个因素对农业生产的影响。 主导区位因素的判读 主导因素=最突出的优势因素+限制性因素 【教师总结】根据以上的案例，我们可以看出影响农业的区位因素不是一成不变的。相比之下，自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。由于地理环境的整体性，某个区位因素的变化也会引起其他区位因素的变化。尤其是社会经济、文化和科技的发展，对自然环境的影响很大，进而对农业的区位选择影响也很大。 你知道哪些改造农业自然因素的措施呢？它们分别是对哪一自然要素加以改造？把它填写到学案的表格中。 学生的描述可能是多方面的，会有许多观点，教师要注意保护学生发言的积极性。 读日照局部地区图，分析判断： 稻麦种植、水产养殖、茶树等经济林、蔬菜生产应布局在A、B、C、D所在的哪个区域？为什么这样布局？ 【过渡】我们的家乡日照自然环境多样，也具备了各种农业类型的发展条件。勤劳的日照人民也在这片沃土上收获了累累硕果。图片展示：日照绿茶、蓝莓、樱桃、板栗、国光苹果、西施舌。 请你以家乡的某一特产（如日照绿茶、蓝莓、樱桃、苹果、板栗等）为例，调查其主要农业区位，并搜集资料探究其形成的区位条件，写成调查报告。 本课主要学习了有关区位和农业地域形成的基本知识，影响农业区位的因素包括自然因素和社会经济因素。通过学习，同学们了解了农业的区位选择必须综合考虑多种因素，才能做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。 通过活动设计，让学生参与其中，学习生活中的地理，学习有用的地理。 通过小组协作，培养团队精神，综合分析能力 给出相关资料，让学生有充分的地理材料 来完成活动 多元评价让学生的参与积极性更高 通过对区位因素变