高中语文_像山那样思考教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《像山那样思考》教学设计 【教学设想】 本节课主要运用诵读品味法、探究法体验文本的深刻内涵。通过讨论“狼在人们心目中的形象”引发学生学习兴趣。设想“没有狼的世界是什么样子？”来进行深入思考。再通过与梭罗《瓦尔登湖》片段阅读，比较分析作者的观点与向往，最后通过狼嗥、山的思考、荒野的启示探究作者思想和文章对当代人的启迪。通过拟写“世界环境日”主题让学生更深入地感知作者的期盼和主旨，即达到一种人与自然和谐相处的状态。最后推荐作品《狼图腾》是本文学习的延伸与再思考。 【教学目标】 1、梳理文章内容，理解文章语言的丰富内涵。 2、认识并思考人与自然的关系，树立正确的环境观、发展观。 【教学过程】 一、导入 英国大文豪莎士比亚曾经说过：“人是宇宙之精华，万物之灵长。”我们人类发展到今天，已经创造了一个又一个奇迹，取得了辉煌灿烂的成就。但是，我们发展的背后也付出了沉重的代价。比如水污染、空气污染……看到这些，我们的骄傲还剩下多少呢？今天让我们走进奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》，去一起思考它带给我们的启示。 （说明：奠定思考的基调，为课堂的反思做好铺垫，与课堂结尾处照应。） 二、展示学习目标 三、了解作者及作者思想： “近代环保之父”——奥尔多利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。 《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。 《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 四、解读文本 ⑴文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？ 学生齐读第一段。 教师问，学生回答“一声深沉的、骄傲的嗥叫”。（嗥叫的内涵不做处理，留到下文深入分析） 教师再问，这一声嗥叫同学们听来感受是怎样的？狼这种动物在人们的生活和观念中是一种什么样的动物？ 明确： = 1 \* GB3 ①威胁、恐怖、狡诈，是反面形象，成语：狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狈为奸、狼心狗肺…… ②正面形象：智慧、桀骜不驯、有团队合作精神…… （引出文章内容分析） （2）文中2、3段不同的物或人对狼嗥的情感有何不同？为什么？ 学生快速阅读2、3段，分别回答。 明确：第一类：鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人；第二类：山。 教师引导分析：两类人或物对狼的感情出发点。 明确：第一类是从自身出发，自私的，肤浅的，短暂的；第二类是客观的，长久的，深刻的。 （3）如果从牧牛人或者猎人的立场出发，狼会受到怎样的对待？（学生答：被消灭）（教师追问：）失去了狼的世界，会是一个怎样的世界？（读课文7-9段） 明确：狼死——鹿多——植物光——鹿死——生态破坏——水土流失、山体滑坡等生态灾难。 (4)为什么说“这个世界的启示在荒野”？山的思考是什么？ （齐读课文第十段） 明确：荒野代表的是健康的生态系统，是具有生态价值和生命意义的。山的思考是一种生态意义的思考，它警示我们应该敬畏自然，尊重客观规律。这对于我们高度发达的人类文明是有积极的借鉴意义的。 （5）那一声狼嗥里透露出狼怎样的情感?给了我们哪些思考？ （回扣文章开头，总结深化追求生态平衡，走可持续发展的必然性。） 五、梭罗《瓦尔登湖》片段与利奥波德的生态主张进行比照，找出两文的异同。 这是一个愉快的傍晚，全身只有一个感觉，每一个毛孔中都浸润着喜悦。我在大自然里以奇异的自由姿态来去，成了她自己的一部分。我只穿衬衫，沿着硬石的湖岸走，天气虽然寒冷，多云又多风，也没有特别分心的事，那时天气对我异常的合适。牛蛙鸣叫，邀来黑夜，夜莺的乐音乘着吹起涟漪的风从湖上传来。摇曳的赤扬和白杨，激起我的情感，使我几乎不能呼吸了；然而像湖水一样，我的宁静只有涟漪而没有激荡—— 梭罗《瓦尔登湖》 明确：《瓦》是通过对大自然美好一面的描写，引导人们亲近自然，融入自然，是一种身体力行的感召。本文是通过对狼的遭遇来写生态破坏带来的灾难，启迪人们爱护自然，尊重规律，是一种思考，一种警示。 手法上都是叙述与抒情结合，运用比喻、拟人等修辞，文章写得生动活泼，充满积极向上的思想。 （不论是感召还是警示，都能引发我们的思考，让我们为保护自然，保护生态平衡做出自己应有的努力。） 六、动手实践“为2018年“世界环境日”拟一个主题，并简述理由”。 学生动手实践，通过自己的思考表述，能够更好地深化文章带给我们的反思与警示。 七、主旨升华总结 法国著名思想家帕斯卡尔曾说：“人是一根能思想的苇草。”正因为有思想，人类才变得强大，正因为有思想才会反思，正因为反思我们才从未停止前进的脚步。让我们像山那样思考，共同创造更和谐美好的未来！ 学情分析 由于新课标下的课堂