高中化学_氮的循环第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 本节课的教学主要采用实验引导，学生归纳总结的方法让学生查阅资料，阅读教材，了解氮循环的主要过程，并以此为线索引出本节课中主要的含氮物质 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 视频引入 教学目标 预习成果汇报 课堂活动 规律总结 情感教育： 例题分析 视频播放1 头脑风暴 视频播放2、3 视频播放4 视频播放5 规律总结 启发联想 反馈练习2 资料汇报 微课 课堂小结 知识升华 观看新闻视频：水果大战。 学生朗读学习目标 指导点拨分类观和价态观学习 指导归纳总结，解释订正疑难 知道阅读可逆反应 人工合成氨的百年发展史 例题：氮的固定应用。 板书NO的性质 启发涉及实验 注射器内NO遇氧气 抽片生烟 探究NO2的性质 板书并点拨 仪器选择验证NO和硝酸的产生 1氮氧化合物的物理化学性质及相互转化 理论联系实际 “明星分子”的题目解题并体会思想 周末实践活动资料汇报：氮氧化合物的产生危害和治理 氮氧化合物的产生危害和治理 练习 总结知识 观看并思考 学生朗读学习目标，心中有数。 小组代表汇报预习成果，在黑板和课件上同时展示 整理学习氮的固定，氮气的性质 阅读课本 情感共鸣，总结科学精神 学生思考分析解题 观察并描述 开动脑筋，大胆回答 学生思考并讨论 茅塞大开，感同身受 观察思考 尝试回答 验证猜想 整理并书写方程式，判断氧化还原产物 讨论总结 解题并思想升华 氮氧化合物的产生危害和出路的查阅与汇报 扩展视野，学习理论，升华情感 学以致用 建立知识网络 引入氮气的性质 明确本堂课学习目标 氮气的性质基本完成。 建立模型，非金属单质性质。 体会变化观念与平衡思想 德育，提升学生科学品质。 学习反馈，巩固新知。 培养学生勤于思考、善于探究与创新的学科素养。 启发学生思维能力、模型认知素养 培养学生思考能力，依据守恒原则推断产物 提高学生证据推理和规范实验能力 培养归纳整理的能力 培养学生评价创新的能力 引导学生科学辩证的看待事物 培养学生整合资料和表达的能力 回扣学生资料，概括总结知识，情感升华，提高学生社会责任感 总结归纳，建立模型，加强认知，升化理解 提升学生能力，应对未来 学情分析： 学生进入高中一段时间，作为工具的物质的量、氧化还原反应以及物质的分类都已经学习，而对对元素化合物的学习还处于起步阶段，学习起来比较困难，老师在教学过程中要注意循序渐进，可借助学过的工具来加深认识并达到巩固旧知的作用。学生通过初中的短暂学习，化学的学科素养只是起步阶段，所以在元素化合物尤其是在氮的循环这段德育载体素养基地的知识学习中务必不要放弃其功能性。 效果分析： 本节课良好的完成了预想。本节课 以“自然与化学、科学与探究、人类与社会”三个模块以氮的循环为主线，涉及氮的固定、氮氧化合物，以及人类活动对氮循环和环境的影响等将“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的思路完美呈现，充分的实现了“立德树人”的学科主旨和五大核心素养的提升。 新课程改革中，我们需从培养学生终身发展所必备的知识和能力出发，重点介绍重要代表物的性质与用途，同时注重培养学生的观察能力和综合分析问题的能力。本堂课师生配合良好，课堂活动充实，目标大程度高。 知识层面上，通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2 、NO 、NO2的性质；了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响。 技术层面上，大量真实的兴趣小组实验视频展示了真实情境，证实了学生的科学探究及分析。 情感层面上通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；通过介绍氮氧化合物产生危害及治理等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。包括学生课堂设计实验分析实验以及对资料的收集分析和整理，以上都是学科素养所包含的内容，本节课教学目标达成度高，学科素养真实提高。 教材分析： 山东2017新一轮的课改大旗树起，目前在三新一旧的情形下依然沿用鲁科版高中化学必修1教材，本节内容为鲁科版高中化学必修1第三章第二节《氮的循环》第一课时。氮和氮的化合物知识是高中阶段非常重要的元素化合物知识，这部分内容以氮的循环为主线，涉及氮的固定、氮肥，以及人类活动对氮循环和环境的影响等，内容在编写上突出“从自然到化学，从化学到社会”“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的思路，并与氧化还原反应的内容联系非常紧密，学好这部分内容可以加强学生对氧化还原知识的认识和理解，本节涉及的化学反应较大部分属于氧化还原反应，通过对以上内容的学习，使学生从分类观与氧化还原价态观上去学习。 本节课的学习目标为： 1.了解氮的循环，感受环境与化学的关系。 2.认识氮气的性质，体会结构决定性质。体会宏微结合。 3.学习并探究氮氧化合物的性质，培养科学探究与证据推理等综合学科素养。 4.了解氮氧化合