高中物理_6 伽利略对自由落体运动的研究教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《伽利略对自由落体运动的研究》教学设计 一、教材分析 《伽利略对自由落体运动的研究》选自人教版高中物理必修一第二章第6节，是一节物理学史课。本节内容是介绍伽利略研究自由落体运动的科学方法和巧妙的实验构思。从过去的阅读材料，到现在作为独立的一节，看出新教材对过程与方法，情感态度与价值观等教育目标的重视，不能像以前轻过程重结论的思想来对待本节课的教学。 教材的突出特点是重视科学研究的过程和方法，例如用反证法使亚里士多德的观点自相矛盾，用猜想与假设，数学推理，实验验证，合理外推的科学方法研究自由落体运动的规律。 二、教学目标 （一）知识与技能： 1、了解伽利略对自由落体运动的研究思路和方法，对于逻辑推理、数学演算、实验设计、合理外推都能够有所了解； 2、能够通过再现伽利略实验，掌握基本的实验技巧与探究步骤，并将实验数据用图线法处理； 3、对整个这一部分物理学史来龙去脉有所了解，也同时了解伽利略的生平? （二）过程和方法： 1、经历伽利略对自由落体运动的研究方法，体会科学探究的方法的魅力，同时也了解基本的科学探究的方法； 2、分组进行科学探究活动，完成实验操作，真实经历伽利略斜面实验，培养实验素养与技能； （三）情感态度与价值观： 1、激发了学生学习伽利略敢于向权威挑战，善于观察思考，知难而进的优秀品质； 2、培养学生耐心细致的意志品质，创新思想和互相协作的精神； 3、通过整个学习探究过程，体会到学习科学探究的不易，树立良好的学习态度 三、教学重点难点 教学重点 通过重现重大发现的历史过程，让学生亲临其境探究伽利略对自由落体运动研究的实验， 学习其科学思维方法和巧妙的实验构思。培养学生良好的科学探究素养，开拓学生的视野，激发学习热情。 教学难点 1、如何在整个教学中，以探究为主线，将伽利略的科学方法与思维，表达地更加深入，真正的给予同学 们心灵上的激励； 2、学生活动的设计，如何让学生最大限度地参与到课堂当中。 四、学情分析 这是第二章最后一节的内容，主要以介绍伽利略对自由落体运动规律的探究历程为主，内容为物理学史。本节课学习之前，已经具备的知识：匀变速直线运动的速度随时间的变化规律；位移随时间的变化规律；自由落体运动的规律和自由落体加速度；物体下落的快慢与质量无关；测量重力加速度的方法等。以高考而言，它的份量是很轻的，甚至是不足道的。但以教育而言，这一节的内容，对同学们大有益处。同学们可以通过分析，经历这一过程，体会、学习到四大方面的内容。一、科学的思维方法；二、科学的探究步骤；三、探究过程中的艰辛与不易，培养科学探究的精神；四、展现实验、定量计算与逻辑推理的结合，体现各学科，各领域的融合。这一节内容，非常的饱满，容易被人忽视，但意义重大。 五、教学方式： 实验法、讨论法。 六、课时安排：1课时。 七、教学过程 ? 复习自由落体运动的定义和性质 引入： 师：同学们，今天我们来一次时空穿越。大家想不想穿越到公元前三世纪，与亚里士多德来一次亲密交谈，想不想去一睹十六世纪，伽利略的风采。 以这种轻松的方式进入课堂。 生：想。 ? 【设计意图】通过课前活动积累的材料引入，提高学生参与程度的同时，又激发学生的学习热情。 对物体下落快慢的认识 1、师：通过PPT，引出亚里士多德的观点。 问：如果你在那一个年代遇到亚里士多德，你能否举出一些不一样的落体运动的实例？ 生：例如：两张便签纸，同样重，一张展开，一张捏成团，我们很容易发现，一样重的物体，下落时，快慢相差却很大。等等 【设计意图】让学生参与思考，而不是简单的告诉学生，亚里士多德的观点的错的。? 2、伽利略逻辑的力量 师：我们再一次穿越了，我们见到了伽利略。 问：他是怎么来说明轻重不同的物体下落快慢程度的？ 生：按课本上的，直接表述。 （大石块速度是8，小石块速度是4，绑一起，会出现自相矛盾的结果。） 再问：如果要不出现自相矛盾的结果呢？ 生：那只能是一样快了。在没有别的因素的影响下，必需是一样快的。 （如果学生答不出，由老师来完成） 师：补充一下，关于比萨斜塔实验的真实性问题。从伽利略提出了不同的声音之后，当时，就兴起了一股落体运动的狂潮，伽利略本人，也做了多次实验。他在一本没有出版的著作《论运动》中，就有五次提及落体实验，只不过，他本人没有亲自上比萨斜塔而已。 【设计意图】让学生参与表达，体会到逻辑的紧密性，严谨性。同时，又通过老师的补充，解释比萨斜塔实验的真实性问题。促进学生对于当时学术环境的了解，深临其境。 3、伽利略的进一步探究 ①提出问题——速度随时间如何变化； 讲解时，至少要说清两点： 一是伽利略先构建了速度等运动学的概念； 二是从此，科学从定性的描述转化到数字化的定量计算，意义重大。所以，爱因斯坦才会说，有的时候，解决一个问题，可能仅仅只需要数学上的技巧，而提出问题