高中生物_第2节细胞的能量“通货”──ATP教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《通过激素的调节（第二课时）》教学设计 一、教材分析 本节的问题探讨，选用了杜牧的唐诗《七夕》，然后引导学生思考萤火虫发光能量从何而来，教材的这种编排体现了激发学生兴趣和渗透热爱自然和生命情感教育的意图。关于ATP分子结构的特点，教材先结合前几章的内容，指出细胞内糖类，脂肪等有机物中都储存着大量的化学能，但是这些能量只有转移到ATP中才能被细胞利用。 本节在本模块中具有承上启下的作用;学生可以理解只有在能量供应的条件下，细胞膜才能行使主动运输的功能，并且加深理解把线粒体和叶绿体比喻为“动力车间”和“能量转换站”的含义，便于加深理解活细胞之所以能够正常生长，繁殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。 二、课标分析 解释ATP是驱动生命活动的直接能源物质。 认同生物学中结构决定功能的观点，首先了解并认识ATP的结构，学生自己构建出ATP，核糖核苷酸，脱氧核苷酸的模型，并且比较他们的不同，形象的了解ATP分子的结构特点。 三、学情分析 第二章《细胞中的糖类和脂质》中已经学习在糖类和脂肪中都蕴藏着大量的能量，并且葡萄糖被称作“生命的燃料”，但是对于直接的供能物质，学生是第一次接触。前面的学习是后面的铺垫，这符合学生的认真规律。所以，在进行本节课的学习时，最开始必须要让学生明白什么是能量的“通货”，层层递进，从而掌握ATP的特点和功能。 从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。 四、教学方式： 模型构建法、讨论法、探究法. 五、课时安排：1课时. 六、教学过程 1.课前准备 准备好构建模型所需要的器材 2.导入新课 上课……同学们好！ “马克吐温的小说《百万英镑》中主人公拿着一百万英镑的支票却无法在市场上买到自己需要的商品，到底什么才是市场流通的“通货”？” 学生：“货币” “我们知道生命活动需要能量，葡萄糖中含有大量的能量，它是能量的通货吗？我们一起来看。”引出萤火虫的发光实验。 “结构决定功能，要学习ATP首先要弄清楚ATP的结构，阅读课本88页第二自然段和相关信息，完成学案探究一的内容” 学生完成学案 利用多媒体展示ATP的基础知识，并弄清楚ATP的结构。通过学习，学生能够利用模型构建出自己所能想到的物质。并请一个小组到黑板上展示。 资料一：肌肉收缩的直接能源物质是ATP，在人体安静状态时，肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩1-2s所需的能量 资料二：一个成年人在安静的状态下，24h有多达40kg的ATP被水解供能 通过这两个资料的分析，可以得出结论：ATP可以快速转化。 具体是怎样的转化的？ 结合课本P88-89有关“ATP和ADP可以相互转化”的内容(尤其图)+P90图5-7，以小组为单位完善并讨论ATP和ADP相互转化的示意图，最先完成的小组到黑板上呈现你们的成果并尝试着描述示意图。时间6分钟。 该反应是否为可逆反应？为什么？ 学生回答：不是，并描述原因。 为了检测同学们的掌握情况，我们来小试牛刀： 对与ATP的合成与分解的反应的叙述中，正确的一项是 A、反应向左进行和向右进行时所需要的酶都是一样的 B、反应向右进行时释放能量，向左进行时贮存能量 C、整个反应是一个可逆的过程 D、植物细胞和动物细胞发生这个反应的生理过程都一样 学生分析后得出答案：B。让学生分析每一个错误选项并改正。 葡萄糖氧化分解后释放的能量储存于ATP中，然后ATP水解将能量释放出来，用于各项生命活动。所以说，ATP是细胞能量的通货，是生命活动的直接的能源物质。同学们能举出哪些实例是消耗能量的？ 学生回答 总结：电鳐发电，萤火虫发光，肌肉收缩，大脑思考等。 葡萄糖氧化分解释放能量，它与ATP的合成相关联还是与ATP的水解相关联？ 学生回答 蔗糖的合成需要消耗能量，它与ATP的合成相关联还是与ATP的水解相关联？ 学生回答 总结出：ATP的合成与放能反应相关，ATP的水解与吸能反应相关 同学们能不能设计一个实验，证明ATP是直接的能源物质？ 实验材料：刚解剖的鲫鱼的心脏 (仍可跳动一段时间) 解剖盘 注射器 葡萄糖溶液 ATP注射液 设计实验验证ATP为心脏跳动这项生命活动直接提供能量 将刚解剖的鲫鱼的心脏_____分成两组，记为A、B 2、待______________________时，向A组中注射_____的________；向B中注射_____的________ 3、观察__________现象 实验结果：A组心脏_____，B组心脏______，说明ATP为心脏的跳动直