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期末作业考核 《比较学前教育学》 满分 100 分 一、名词解释（每小题 5 分，共 20 分） 1．比较法：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学 前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2．适合儿童发展的早期教育方案：适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育 协会 1986 年以后极力提倡的教育理念与实践。它当时主要是针对美国幼教界普 遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。 3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划” ：1991 年，日本制定了第三个《幼儿 园教育振兴计划》，以使 3 岁、4 岁、5 岁的儿童都能入园。为了确保该计划的实施， 该计划提出国 尽力提供有效的帮助。 4．蒙台梭利学校：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。它是以蒙台梭 利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活 练习、感知觉练习和初步的知识学习。 二、简答题（每小题 8 分，共 40 分） 1．简述 20 世纪 60 年代美国重视学前教育的原因。 答：（1）科学技术的飞跃发展。 　　（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。 　　（3）家庭结构发生了变化。 　　由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学 前教育地位和作用发生了根本性的变化。 2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。 答：（1）创设有规律、有秩序的生活环境。 　　（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。 　　（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。 　　（4）丰富儿童的生活印象。 　　（5）促进幼儿智力的发展。 　　（6）培养儿童的社会性行为。 3．简述 1990 年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。 答：（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全 的身心打下基础。 （2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度， 萌发良好的道德品行。 （3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考 问题的能 力。 （4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度 以及对语言的感受力。 （5）通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。 4．简述日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理。 答：（1）自发性原理；（2）环境原理；（3）兴趣原理；（4）体验原理；（5）自我发现 原理；（6）个性化原理；（7）社会化原理；（8）反复练习原理；（9）发展的原理。 5．简述俄罗斯学前教育的特点。 答：1）注重对学前儿童和学前教育的科学研究，根据科学研究的最新成果修 订幼儿园教育大纲。 　　（2）在教育非国有化过程中，加强国 对各种学前教育机构的宏观指导。 三、论述题（每小题 20 分，共 40 分） 1．论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。 答：一、20 世纪上半期的学前教育 （一）进步主义幼儿园运动 杜威是美国进步主义教育运动的“精神领袖”，他的哲学思想、心理学思 想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。他从“教育即生长、“教 育即经验改造”、“教育即生活”、“做中学”等基本观点出发，认为教育目的是培养 儿童适 社会生活能力，教育方面 以儿童为中心，让儿童通过活动积累直接经 验。杜威的理论为进步主义幼儿园运动提供了理论依据。 进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。布莱恩是 进步主义幼儿园运动的先驱。布莱恩的批评和改革在美国幼儿教育领域产生很大 的影响，使美国幼儿教育界日益形成两大对立的派别——进步派（或称自由派）和 传统派（或称保守派）。两派展开了长期针锋相对的论战，实际上最终促进了美国 学前教育理论和实践的发展。 希尔 1893 年接管了路易斯维尔免费幼儿园协会和路易斯维尔师范学校。 经过 12 年努力，使这里成为进步主义幼儿园运动的中心。希尔还发明了一组大 型木玩具，被称为“希尔积木”。进步主义幼儿园运动强调研究