浅谈农村音乐教育困境与对策.pdfVIP

浅谈农村中小学音乐教育现状与对策 ——向玉玲 摘要 ： 法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数 学，一把是文学，一把是音符。”音乐教育是整个学校教育的一个重要 组成部分。它是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣 等丰富的音乐 形象对学生进行的没学教育，对于学生世界观的形成，创造力的培养， 情操的养成都有独特的作用。农村中小学音乐教育改革应重视培养音 乐师资队伍，改善办学条件，努力提高农村音乐教学质量。 关键词 ：农村中小学 音乐教育 困境 对策 党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重 大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，更 加的说明了美育在育人方面的重要性。然而音乐教育是中小学实施美 育的一个有效途径。柏拉图曾经说过：“音乐教育除了注重道德和社会 目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。” 美国一科学家对学生做了多次试验，结果表明：每天坚持听十分钟音 乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。这再次说明：音乐是 开启人类智慧的一把金钥匙。 作为一名身处一线的农村音乐 师，我仅结合自己从工作中的 感悟针对目前农村中小学音乐教育提出自己一些浅显的看法与建议。 一、 农村中小学音乐教育的现状 （一） 领导及 师、家长的思想认识存在“误区” 各级教育主管部 门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要 求，教学目的不明确。多年来，农村中小学的音乐教育一直受到传统 观念的禁锢。我国由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的 音乐教育政策方针不能很好的地在农村中小学实施。各级农村教育管 理部门的轻美育的观念较为严重。 由于音乐是非考试科目，导致有的领导以及老师都认为音乐课可 有可无。有的学校甚至只是课程表上有音乐课但从来没有上过。农村 学校的家长，大多受小农经济观念的影响，认为孩子只有学好文化课 才有用，在考高中和考大学的学科中，音乐是不考试，自然毫无作用， 所以他们只关心孩子的统考成绩。根本不关心，甚至野蛮阻碍孩子学 习音乐，参与音乐活动。 （二）师资队伍紧缺 我记得我们学校领导说过，我是第一位来这所学校的专业音乐 师。这一句话让我感到无比的震惊。 查阅资料才发现农村中小学音乐 师严重缺失。据调查，全国农 村中小学现有音乐 师的学历合格率仅仅是 30%。我国现有农村中小 学 90 多万所，其中音乐 师材 10 万人，即便是按每校配备 1 位音乐 师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，60 年后才能满足这一需 求。 （三） 师音乐素质低，工作得过且过 一些专业的音乐 师因为教学环境、绩效差、在评职晋级等方面 不及主科老师等问题，挫伤了音乐 师的积极性。根本就无法安心、钻 心从事音乐一线的教学工作。然而，还有 15%的专业音乐 师改行 授了其他学科；只有 10%还坚守在原来的音乐教学 岗位。并且目前在 农村中小学音乐 师师资力量中大部分是由其他老师兼任。他们并没 有受过正规的音乐教育，又缺乏接受音乐培训的机会。工作随意性非 常强，愿意上哪里就算哪里，想怎么上就怎么上。 （四）学生对音乐学习的“误区” 由于长期不规范的音乐教学，学生们对音乐课的认识出现偏差。 认为音乐课只是课程表上的“点缀”，无非就是唱唱歌而已，课堂纪律 普遍较差。并且对音乐教材的内容越来越排斥和淡漠，满脑子只有流 行歌曲，大街上流行什么就唱什么。完全不愿配合和 师正当的教学 活动。 （五）教学设施简陋，教学条件差 音乐教育一直是农村乐教育在农村小学的教学中处于附带地位， 音乐教学硬件建设也受到极大影响。拿我们学校来讲，加上去年下半 年刚买回来的乐器，也都屈指可数。就连最简单音乐课本有些班级甚