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浅谈农村中小学信息技术课现状及教学建议 【摘要】本文针对农村中小学信息技术课现状和教学建议展开讨论。现状分 析从基层、学校、教师、学生方面 进行分析。文中对如何高效进行课堂教学给 出了诸多建议。 【关键词】信息技术 现状 课堂教学 教学建议、 信息,是,的。 一、农村中小学信息技术教学的现状分析 1、农村地区经济发展不平衡，学生接触 电脑的机会太少，不益于产生学习 信息技术的兴趣。 信息技术是一门操作性和实践性较强的学科。但由于农村相对于城市来讲， 由于地区经济发展不平衡，农民的收入相对较少，不能 有个人的家庭电脑，使 得农村学生平时很少有机会与 电脑接触，唯独只有在学校有机会学习电脑知识。 学生是既好奇又充满求知欲的。然而学校不能传授学生相关的知识，广大学生 不知信息技术为何物，只是在街头苍尾的网吧产生了第一认识:“信息技术就是 计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”于是部分学生沉 溺于网吧，美其名日“学习信息技术”。部分学生则不愿学习信息技术，怕影响了 其他学科的学习，对它失去了兴趣。 2、基层领导不重视，忽视了信息技术学科的主体地位 1 这是制约和影响农村中小学信息技术教学健康发展的根本因素之一。在农 村中小学，许多教育教学管理者和课程实施者对开展信息技术教学的意义和作 用在认识上还存在某些偏差，加上普遍中小学缺少专业信息技术教师，致使正 常的信息技术教学活动难以开展，效率低下。信息技术作为一门兴新的学科，领 导的跟踪管理和督促检查不够，总认为信息技术如同劳动技术、美术、心理 课程一样，可有可无的。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息 技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。 3、学校定位不准。 学校或者说教师本身对信息技术课程没有一个正确的概念。对于信息技术 课程，我们的学校和教师(包括某些信息技术教师)把它等同于计算机课程( 电脑 课程),认为学生应把主要精力放在期末考试上，要尽量少的接触计算机。殊不知， 正是这样一种错误的观点，才对学生信息技术教育没有一个合理的定位。 4、师资方面 农村中小学中，能够掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，特别是 在相对偏远的农村小学更是风毛麟角，这些学校的现任教师中,无一人通过正 规渠道学过计算机知识，为设立信息技术课程只好委派一般教师兼职，未能把 信息技术科上好，上完整。 5、学生对信息技术课认识不到位，错误操作，计算机运用能力低。 在孩子心目中，信息技术课就是尽情的在游戏世界畅游，当没网络时就埋 怨，什么也不能做。这种思想直接影响他们的信息技术的学习。我校微机室现 有计算机 56 台，足够满足大班额班级人手一台计算机。我接手的六年级 54 名 2 同学，刚开始的计算机课，会有 3-4 人不感兴趣，大部分同学的开关机方法不当、 鼠标操作方法不正确、不知道开网页、不知道在哪里输入网址，字母大小写不知 道怎么转换，切换不来输入法 一些列的 问题，但我还发现最大的 问题是不 会关机，更别谈开关机的正确顺序了。面对这些 问题，教师心中的苦恼难以言 表。 二、小学信息技术课标解读及农村中小学信息技术课程教学建议 1、小学信息技术课标解读 参照中小学信息技术课程标准，中小学信息技术课程的主要任务是：培养 学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能， 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信 息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教 育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会 问题，负责任地 使用信息技术 ；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合 作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。