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浅谈主题墙与幼儿的身心发展 广西省钦州市钦南区钦州市第二幼儿园 庞杨湄 【摘要】主题墙面设计是幼儿园班级环境创设的重要内容，也是幼 儿园课程实施的有效途径和重要补充。因而它可以说是幼儿园环境教 育不可或缺的重要阵地之一。所谓主题墙面，顾名思义，是教师根据 幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境，其作用是引领幼儿的 探索学习，梳理、记录幼儿在探索中的发现和获得的经验，反馈幼儿 的成长，帮助幼儿学会主动学习。可以说，主题墙面环境创设的好与 坏，能够直接影响到幼儿的身心全面发展。为了更好的促进幼儿的发 展，我们应如何充分发挥主题墙面作用呢？ 【关键词】墙面设计；环境创设；身心发展；误区；探讨 幼儿园主题墙面环境的创设是幼儿活动和学习的一种方式。幼儿 教师可通过环境的创设支持课程活动，培养幼儿动手操作和动脑思考 的能力，可发展他们的认知能力、观察力和想象力，让幼儿在活动中 发展多种综合能力。 环境的创设还能促进教师与幼儿、幼儿与同伴之间，甚至幼儿与 家长间的相互交流与合作，让教师与幼儿成为朋友，让幼儿在活动中 体验到合作的快乐。环境的创设也是家园合作的前提。在主题墙面的 环境创设中，可反映出孩子的成果与学习过程，也能反映出教师教学 工作的过程，而这些往往是家长平时所看不到的。因此通过环境的创 设，不仅使家长了解了幼儿园与幼儿教师，也进一步了解了幼儿在幼 儿园中的进步。 皮亚杰认知理论告诉我们：幼儿的认知发展是其不断在与环境相 互作用的过程中获得的。这种相互作用其实就表现为幼儿对实物材料 的直接操作，离开操作这个中介桥梁，幼儿就不能把对新事物的感知 表象有效地纳入到原有的认知结构之中，从而顺利完成有意义的认知 建构。也就是手，幼儿仅凭听和看的方法来认识一些新事物是远远不 够的，还需要动手操作的过程，才能让这些外在的知识真正纳入为自 己的能力和素质。所以说，主题墙作品中幼儿的积极参与，让幼儿真 正学会了某种知识，形成了某种能力，充分表现以获得自我价值感和 自信心的过程。这种丰富开放的创造表现把孩子的学习活动一步步推 向高潮，其意义重大。 为了更好的促进幼儿的发展，我们应如何充分发挥主题墙面作用 呢？ 1.教师在实践中对主题墙面创设上存在的误区 1.1 没有真正做到与幼儿产生互动，与活动发生联系 许多幼儿园教室里的的墙面设计都很精美，但幼儿都很少去看去 摸，主题墙失去了其教育互动价值，沦为了背景。这种情况的出现一 是教师在创设主题墙面时不与幼儿交流，没有观察幼儿日常生活中的 兴趣点，直接按照自己的喜好进行创设；二是有些教师怕麻烦，直接使 用成品作品进行简单的拼贴，没有考虑到与其所进行的教育活动、教 育课程进行联系和拓展延伸。 1.2.不能体现主题式探究线索及幼儿互动反馈，缺乏实际内容 主题墙不能显现一个可视的学习过程 图，不能呈现出幼儿学习该 主题时先后进行了哪些探索活动，在探索中解决了哪些问题等，就不 是一个好的主题墙，也就促进不了幼儿自主学习的作用。另外主题墙 的教育应该是某一主题教育的有效延伸反馈，或者是某一时间段内幼 儿所探究学习的活动的反映，单一的断层的主题墙内容也只能是教师 们的设想计划多，幼儿参与少。 1.3.环境内容固定，不能随着幼儿兴趣及教学活动变化 由于教师们花时费神，用了大量的精力布置设计墙面，因而常有 不舍得更换的情况发生，这就造成了真实、生动、直观的内容无法有 空间在墙面体现，也使得不断更新的教育活动不能在主题墙中得到展 示，致使幼儿缺乏相应的环境互动，也就对促进幼儿的发展失效。 以上情况的出现的根本原因是教师忽视了主题墙的教育价值，忽 视了幼儿才是活动的主体，简单地认为让幼儿把收集的材料贴在墙面 上替代主题墙的设计，呈现出来就是互动了，这样就失去了创设主题 墙面环境的真正意义。 2.怎样发挥主题墙面作用，促进幼儿全面的发展 2.1 师幼互动，不断丰富版面，不同知识点自然衔接 幼儿教师在设计主题墙面之前，应首先在对主题内容和教学目标 全面理解的基础上，依据本班幼儿的现有知识经验及兴趣点，由教师 搭建主题墙面的框架，具体内容用幼儿的互动和表现表达进行填充。 例如，在中班主题活动《过冬天》时，有关于动物冬眠的知识，有关 于保暖的知识，有关于过新年民俗方面的知识。教师应针对其中的每 一个知识进行一个大的框架设计。