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浅析初中生英语口语能力现状及培养策略 摘 要 随着经济全球化和我国的改革开放，各国之间经济、政治、文化 等的交流越来越频繁，而英语作为一种国际性语言，越来越受到重视。 近年来，我国进行的一系列教育改革和教育政策的调整，多次修改教 育大纲，制定新课程教育标准，以提高学生的英语口语能力。初中 段是培养英语口语交际能力的基础 段和最佳时期，且英语口语交际 能力是全面培养学生英语能力不可或缺的一部分。虽然培养和提高英 语口语能力的意识在逐渐增强，但是受应试教育的影响，我国初中生 的英语口语能力较为薄弱。本文主要在国内外相关文献的研究背景下， 结合当前我国初中生英语口语能力的培养和发展现状，分析了阻碍初 中生英语口语交际能力的原因，并且结合本身的教学实践，就初中生 英语口语能力的培养提出了可操作性的建议和策略。 关键词 ：英语口语能力；现状；影响因素；策略 一、相关的背景和问题提出的目的及意义 （一）相关的背景--理论背景和现实背景 1.理论背景 本文主要是从建构主义理论、第二习得理论和心理学中初中生 1 认知特征及心理发展特征来阐述初中生学习的心理和特点，并在相关 的理论基础上提出可行性的培养策略。 当代建构主义者认为，学习不是老师将知识简单的传授给学生、 学生被动接受的过程，而是由学生主动地建构知识的过程，而且这个 过程是他人所无法代替的。学习过程的建构包含两个方面，一方面是 对新信息意义的建构，另一方面是对原有经验的改造和重组。此外，建 构主义者还认为，教师与学生、学生与学生之间需要针对某些问题进 行共同探索，在探索过程中进行相互的交流。建构主义者提倡的情境 式教学就是强调这种仿真性的探索过程，模拟现实的真实情景，提高 学生的问题解决能力，这种教学模式在英语口语的教学实践中也得到 了普遍的运用。 第二习得理论认为培养英语能力有两种途径：一种是习得，一种 是学得。习得是教师在有计划地教授下通过教材有意识的学习过程， 着重在目的语的语言形态特征上，如发音、词调、句子成分上等，这种 学习过程缺乏社会实用性。学得是一种在自然环境下学生无意识的认 知过程，更注重英语口语能力的运用和意义的传达，具有时效性。初 中生英语口语教学的目的就在于提高其运用和交际能力，这对初中生 英语口语教学和能力培养大有裨益。 根据心理学对初中生认知特征的相关描述，初中生的视觉和听觉 敏锐 ；知觉的目的性和有意性进一步提高、知觉的精确性和概括性增 2 强；思维形式和思维内容分开，能根据假设进行各种逻辑推理，不仅从 逻辑上考虑现实的情境，而且考虑可能的情境；学习的目的性日益精 确，自我调节、控制的能力增强。这些初中生的认知特征对激发学生的 学习兴趣和学习动机，提高学生的英语口语水平具有重大指导意义。 2.现实背景 经济全球化的发展，使得国与国之间的交流越来越频繁，社会对 英语专业型人才的需求增加，而英语作为一种国际性语言，更是在国 际间国家间的交往中发挥了重要作用，尤其是英语口语能力。因此，英 语口语能力的培养是社会经济发展的需要，也是国家间政治访谈的需 要，更是跨文化交流的需要。同时，《英语课程标准》对初中生英语口 语能力的教学目标也有具体的相关要求，新课标指出，基础教育 段 英语课程的总体目标是提高学生的英语综合语言运用能力，注重学生 口语交际能力的培养和运用。 二、问题提出的目的和意义 我国初中生英语口语能力较弱的现状是多种因素造成的结果。结 合初中生当前英语口语能力的现状，分析出制约英语口语能力提高和 发展的因素，找到具体可操作性的解决方法和培养策略，对提高初中 生的英语口语能力具有重要的理论和现实意义。不仅可以促进相关研 究和理论的发展，也利于初中生英语口语能力水平的提高和交际能力 的发展。 3 （一）初中生英语口语能力现状及水平低下的原因 1. 初中生英语口语能力现状 从相关的调查和研究数