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小学数学教学中如何培养学生的审题水平 在小学数学教学中，绝大部分的学生在课堂上能认真的听 讲，课堂作业也能做的很准确， 但在课后让学生自己独立完成作 业或考试时，个别学生却出乎意料，作业错成一团糟。于是，我 们在分析错题原因时，往往会给这些学生扣上粗心大意的帽子。 其实，在粗心大意的背后暴露的正是学生审题水平的薄弱。 而审 题水平的高低直接影响着学生的解题水平， 也直接影响到学生的 考试成绩。 记得在上学期的期末考试中，有这样一道题，一本练习本 2 元，一个书包 45 元。一只钢笔 8 元，你能提出一个用乘法解决的问题吗？就这么简单的一道题，我们班的孩子却在此栽了跟 斗，原因是他们把问题看成了： “你能提出什么数学问题？”全 班 27 个孩子在此题上丢了 8 分，针对这个现象，我认真的实行了反思，最后我得出的结论就是：学生并不是粗心大意，而是学生缺乏审题水平造成的。 所以，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的水平显得尤为重要。 经过了一学期的培养和训练， 我班孩子现在基本上养成了认真审题的习惯， 下面我就如何培养学生的审题水平谈一点自己不成熟的看法： 一、教会学生认真读题是提升审题水平的前提。 审题主要是通过读、 思、说等来形式来弄清题目之间的数量关系。认真审题是准确解题的前提。 协助学生养成良好的审题习 惯首先要培养学生养成认真读题的习惯。 读题是培养审题水平的前提，学生通过读题，明确题意，为后面的解答作准备。但我们经常会发现， 很多学生在解题过程中， 只用眼睛很快地扫一下题目，就急于动笔了，凭着自己的主观经验，或者是学习中的一种思维定势，感觉到这个题目就是这样做，结果犯错了，甚至有时候是低级的错误。 所以，我在教学中，在出示一个题目后，我不要求学生马上 就动笔解答， 而是先要求学生要把题目完整地读一遍， 不论是文 字类的题目，还是计算题都一样，读一遍后，我会问孩子读懂了吗？这时我会发现有一少部分孩子举手， 我觉得有一少部分孩子读懂了还不够， 于是我让孩子再读， 直到绝大部分学生都理解为止。在这样的训练下， 班上的孩子遇到难题都养成了一个习惯就是多读。而在读题的形式上，我采用了指名学生读、集体读、自己默读等等， 如此训练了一段时间后， 学生就很自然的养成了读题的好习惯。 二、抓住关键字是审题的关键。 低年级的学生对于题目的理解往往是表面的、 肤浅的，对于一些比较关键的字， 学生不能抓住， 这就造成了理解上的偏差及错误。比如：三年级数学教学估算时，个别学生不认真审题，把“大约”二字忽略了，最后算成准确值的等。在讲解时，教师应 先请学生读题，然后自己用红色的粉笔把比较关键的词语圈出来，这样一找，有些计算错的学生马上就发现了自己的错误，并 把准确的改正过来。 经过一段时间的训练， 我发现这种方法还是很有效的，能在一定水准上减少因为读题所带来的错误。 三、举一反三、对比强化是提升审题水平的有效途径。 在平时的教学中， 要经常给学生出一些灵活性的、 有联系性练习，比如同一类型的题目，条件不同、或问题不同、或方法不 同，将它们放在一起，实行对比训练，让学生在比较中充分感受到题目的多变、方法的多样，从而理解到审题的重要性与必要性。比如，在人教版数学三年级上册《长方形和正方形面积的计算》 中，我安排了这样一道对比性题目：一个长方形的长是 9 分米，宽是 6 分米，这个长方形的面积是多少平方分米？周长是多少分 米？通过周长和面积计算的对比， 让学生进一步加深了对面积和周长的理解和区分。让学生的审题水平又得到了进一步提升。 培养认真的审题习惯， 提升审题水平是一个长期的工作。 我们在教学过程中必须长期坚持、 持续反思总结， 才能培养学生认真审题的好习惯， 使学生学会具体问题具体分析， 从而促动学生数学水平的提升，真正提升教育质量。