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如何克服学生的厌学情绪 摘要：随着科学技术的发展，社会的进步，市场对人才的要求也愈来愈苛刻，但现实生活中，在不同年龄段也存在着各种各样的不同程度的厌学者。还有不少的学生因为自身、家庭、学校等各方面的原因感到读书无味，逃避学习甚至“逃离”学校。在学习过程中，有些学生对政治学科产生严重的厌学情绪，如何克服他们的厌学情绪，提高他们学习政治德兴趣成为亟待解决的问题。 在学习过程中 ，不少学生对政治表现出厌学情绪。的确，学政治不容易，尤其是初三政治。因为它的内容比较枯燥， 教材与时政热点结合得比较紧密， 学生要记要理解的知识点比较多， 总体上对学生的能力要求比较高。 加上单纯的理论学习，总让学生感到“得来无所用”。 于是，在学习的过程中， 学生便会慢慢产生一种厌学情绪。 所谓厌学，就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。学生厌学具体表现在三个方面： 其一，课堂上，时常思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小 动作，或者或恶作剧， 干扰课堂，实行“四不主义”： 不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢。 其二，课后不愿复习和做作业，练习、作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做。对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事，既不管耕耘，更不管收获。 其三，厌学情绪的表现还有无故缺席、顶撞老师等。 究其产生厌学情绪的原因，主要有以下几个方面： 一、学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。 厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高， 表现在观察力、 想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高， 他们反应迟钝，记忆速度慢， 对问题总是不能举一反三， 特别是从小学升入初中后， 学科门类增多， 学习内容加深，学习适应不良现象尤为突出，还有相当一部分学生则是由于非智力因素、兴趣、动机、意志等方面的原因。 二、过重的学习负担是产生厌学心理的重要原因。 学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。农村学校教师素质相对城市 教师差，他们为了追求升学率， 怕自己的能力的欠缺造成学生中考失利， 因此没有取舍的搞题海战术， 学生如何以学习为快乐呢？久而久之把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。 三、考试焦虑、学习压力，是产生厌学心理的直接原因 当前学校中频繁地进行考试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考 试焦虑，形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低， 出现厌学心理的直接原 因。学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、 关心。一旦超出其心理承受能力，就与老师感情淡薄，产生逆反心理，不喜欢上 这个老师的课，不喜欢这门学科，对这门学科就产生厌学心理。 四、课堂效益差是产生厌学心理不可忽视的原因 另外有的教师，教学方法呆板，课堂效率低下，满堂灌，课后为了补救，不顾学生的课外活动，一味拖堂、加课，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，出现厌学心理。 厌学情绪的产生使教与学皆成为师生沉重负担与压力。 那么如何克服厌学情绪，使政治教学变得轻松、愉快 呢？我认为应该采取以下措施： 一. 激励学生 , 帮助他们树立自信心。 学生学习态度和表现有很大的差异 , 跟诸多因素有关 , 教师要承认这个事 实。但他们内心都一致想学好并渴望得到尊重和肯定。激励学生 , 帮助他们树立自信心。如：在讲初级阶段的社会主义的时候，我是以课本里的探究园引入的。 在这个环节里， 教材搜集了五组能反映我国基本国情的图片， 要求学生用文字来描述。以学生的水平是不可能用准确的语言来描述的， 所以在这里我只要求学生能用自己的语言来回答就可以了。 对一些答案是显然易见的， 我专门挑基础稍差的学生来回答， 并且对回答正确的学生给予及时的表扬， 让学生在尝试小成功的 过程中提高自信。 二. 建立融洽和谐的师生关系。 师生情感的融洽， 不仅能保证教学顺利进行， 而且能吸引学生的注意力， 调动学生学习的积极性和主动性。 教育心理学表明， 情感是有迁移功能， 是打开学生心灵之窗的钥匙， 教师若能与学生平等相处， 变传统的师生关系为平等， 互尊互爱的新型师生关系， 缩短心理上的距离， 变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课， 缩短师生之间在空间上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生， 充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬， 使他们感受到老师那颗慈母般的爱心， 这样的教师一定会得到学生的尊重， 使同学们专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。“人非草木，孰能无情”，只要我们在教学中重视情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提 高学生学习的激情和热情。 情感教育的润滑剂， 也是化解厌学心理的良药。 对于那些缺少