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如何发挥小组合作学习的优势 实现高效课堂 开学第二周听了学校安排的学科带头人、 骨干教师、 教坛新秀示范课， 感触颇深。尤其听了米老师的课， 小组合作学习给我们留下了很深的印象。 课堂上孩子们学习的积极性非常高， 小组内分工明确、 组织有序，老师没有满堂灌一言堂，仅仅抛出了问题， 不时地点拨巡视， 但学习效果明显。 每个学生都成了课堂的主人，人人参与，人人有收获。看得出不是一时之功，而是长期训练的结果。为此我对小组合作学习也有了自己的一些看法。 一、创设自主合作的教学氛围 1 、营造自主合作的环境 教室内的桌凳按小组讨论式实行摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示， 在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求：“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，创新实践。 ”通过营造这样的浓厚氛围对师生起到潜移默化的作用。 2、建立协同共事的团体 小组成员的构成合理， 是能有效合作的保证。 分组应坚持组内异质、组间同质的原则 , 这样为小组内部互相协助提供了可能 , 又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由 4—— 5 名学生构成为宜。 组内成员要搭配，依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达水平等而定，并实行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的状况，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提升。 二、设计恰当的问题 就能得到快速解决，那就没有小组合作学习必要；相反，如果是问题太难， 讨论很长时间也得不出结论， 这样的问题也就有必要展开小组合作学习。 选择有 思考价值的问题，能引起学生的高度 2、设计的问题要开放 开放性的问题解法多种多样， 结果不唯一， 很吸引学生的注意力。 同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面， 个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学实行交流。 合作学习给他们提供了一个展示自己、 让别人了解自己的平台。 在合作交流中， 彼此观点持续碰撞， 有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在 轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维水平。 三、发挥教师的主导作用 在课堂教学展开前， 教师在备课中既备教材又备学生， 根据学生的认知水平 和已有的经验， 制定切实可行的、 在教师的引导下学生通过一定的努力可能达到的课堂教学目标， 然后通过学习提纲的形式， 向学生提供学习应达到的目标、 学习要领、待破难点、须掌握的重点。让学生在明确了解自学的方法和要求后，通 过自主学习，去发现问题、研究问题、探寻解决问题的方法与途径，或把自我尚 无水平解决的问题整理、 归类，为小组讨论做好思想与材料准备， 有计划地带入 课堂，提交给合作小组成员共同探讨。 在学生展开讨论的过程中，教师要时刻 注重学生讨论的话题走向， 要做好学生话语范围的有序调控， 因为我们的课堂随 时都会有意想不到的问题发生， 作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生实 行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中，似“剥洋葱”般地逐 层显现。对小组活动展开得顺利的要即时予以表扬； 对任务不清楚的要耐心说明； 对出现问题的即时指导； 对提前完成的即时检查并布置新任务； 对偏离主题和受 阻的即时制止或点拨， 使其顺利展开。 这样的课堂合作式教学， 不但能使每位学 生都能够在课堂上大胆地、 尽情地体现自我，又能促使学生积极主动地获取知识， 培养学生的自学水平和分析问题、 判断正误、推理归纳等多种水平， 更重要的是 在不知不觉中， 让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提升， 学习潜能和创造 力得到发掘，克服自闭、胆怯、羞涩等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬 的团队精神。 四、培养学生的合作习惯 1、学会倾听。“学会倾听” 就是学会与人交谈时， 克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言， 不随意打断或插话。 合作小组成员必须听清老师的提问要求， 听懂小组分工的任务， 听明白其他同学的发言， 同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说： “三人行必有我师” 。学会倾听能使我们取长补短，补充自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。 2、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如 果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时， 要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会 使我们的课堂更加富有生机与活力。 3、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的 很多时候，经常只有那么几个学生举手， 一些学生在参与小组合作讨论时的发言 很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够