小学数学有效学习教学之我见.docxVIP

浅谈小学数学有效课堂教学之我见 摘 要：新课程改革中，影响小学数学课堂教学有效性的主要因素— —新理念和学段目标的把握、 教材的有效分析和使用、 教学过程因素的有效调控。充分利用课堂教学环境，提升小学数学教学的有效性。 关键词： 有效性 有效教学过程 炼学生的有效思维，形成良好的情感、态度和价值观，促动学生全面发展的教学。 教学效益：是指学生一节课的收获，包括：教学效果和教学效率。 （教学效果同教学效率是两个不同的概念， 评价课堂教学不但要看教学效果， 更应看教学效率。） 小学数学有效课堂教学是我们每一位教师一直注重并追寻的目标。 我从深入解读教材、 优化教学过程、 建立和谐的师生关系等三个方面， 对如何构建小学数学有效课堂教学这个问题提出几点自己的思考： 解读教材是基础， 要注意吃透新课程理念，领会教材意图；优化教学过程是关键，包括优化教学目标、优化 教学手段、处理好预设与生成的关系、 注重小组合作学习的有效性等； 建立和谐的师生关系，则是小学数学有效课堂教学的保证。 教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合水平的主要途径。 课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学 习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般水平的培养。有些老师想通过延长上课时间、 大搞题海战术来提升教学的质量， 可结果对学生的心理和生理带来很大的压力， 甚至危害到学生的身心健康。 用尽量少的时间与精力， 让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学， 是减轻学生课业负担、 提升自身素质的根本所在。向 40 分钟的课堂要效率是我们教师一直注重并追寻的目标，我对如何构建小学数学有效课堂教学作了以下几点的思考： 一、深入解读教材是基础 小学数学是一个多层次、 多方面的知识体系。 新课改使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。 教材是教师和学生实行教学活动的主要媒介， 解读教材成了提升小学数学有效课堂教学的基础。 解读教材即有效研读教材， 把握教材的内涵，以保障教学活动有效的展开。深入地解读教材要注意以下几点： ( 一 ) 吃透新课程的理念 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观点随着新课标的诞生， 已经逐渐淡出了教学阵地。 《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教 师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。 新课程理念倡导 “以生为本” 的思想，就是让学生在民主、 和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识， 体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数 学上得到不同的发展。” 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学理念。理念不改变，相当于换汤不换药。 比如人人学有价值的数学。 有价值说的是这两个方面： 一是学习内容有 价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容理应是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地实行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等 数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“与 11 相乘的速算”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。 学生通过计算、 观察、思考、讨论、交流找出规律，使用规律实行计算，在获得与 11 相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。 ( 二 ) 领会教材意图 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师 不能认为照本宣科，教给学生方法就是完成教学任务， 必须经过再加工重新创造， 使教材更大水准上把知识的教学伴随在培养态度、 水平的过程之中。 我曾听过一 节“理解整时”的课（数学第一册第 91-92 ）。讲课的老师从第 91 页的主题图 引出了课题，接着在师生互动中理解整时，动手操作拨“整时”后教师指导准确 书写整时，最后以第 92 页的插图来巩固对整时的理解。整节课知识技能、过程 方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，仅仅看一幅说一幅，如果把它们有机的结合起来观察与讨论，就不会感觉有点浪费了珍贵的教学资 源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选， 几乎每一幅图都不止一层意思。如果授课的老师把第 92 页的插图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图 意，巩固对整时的理解， 再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。 尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来， 体验到数学学习是有价值的， 并有意识的建立学生的时间观点， 渗透要养成珍惜时间、 遵守时间的生活习惯和学习习惯。 二、重视课前的备课