浅谈小学生学习情绪对课堂教学的影响与对策.docxVIP

浅谈小学生学习情绪对课堂教学的影响与对策 有老师下课后说： “这节课我们班的学生也不知是怎么回事，上课时就是不跟我配合，学习效果特差，一点都不在状态。”，“他们对学习一点都没有兴趣，每次好象是我求他们学。” 事实上，教学效果不理想的原因很多， 学生可能存有一定的原因， 但更多的是我们教师应该反思一下自己的课堂， 反思一下自己的教学是否能够激发起小学生学习的兴趣？是否能调动他们积极的学习情绪， 使他们的大脑活动维持一定水准的兴奋？作为教师， 是最接近学生，最了解学生，对学生最具有影响力， 如何针对学生的学习情绪问题， 采用科学的系统的方法实行课堂调控， 这是很值得研究的，也有着重要的现实意义。 一、学习情绪的变化对数学课堂教学的影响。 学习情绪是指学生在学习活动中对学习的内容、 过程及结果是否符合其自身需要所产生的态度和体验。 它是影响学生学习成效的非智力因素之一。教学观察表明： 小学生学习情绪的变化对课堂的学习效率来说具有明显影响。 积极的学习情绪有助于提升人的活动水平， 促动人积极行动，产生强烈的动力作用，刺激肾上腺的分泌，所感知的东西能够在大脑中留下较深的影响。 所以，学生在良好的情绪状态下学习时，表现欲强，注意力高度集中，反应灵活，解决问题迅速，积极与老师之间通过表情，言语，肢体语言等不同方式持续互动，有较高的满足感。如能在这种教学氛围中， 学生一直保持较佳的学习状态，则有助于学习从短暂的兴趣型到长久的一直型的转变。 反之，如果学生处于不良的情绪中时， 会对学生的学习水平提升产生阻力作用， 对 智力的正常发挥产生抑制作用。在数学课堂上的表现往往为思路阻塞，焦虑、自卑、畏难、厌倦以至于厌学，此时教学效率则会大打折扣。若持续这样失败的情绪体验后，没有成功需要的满足感，原本智力发展正常的学生也会逐渐出现偏差， 反应滞后，对教师提问无动于衷。消极的学习情绪窒息了学生的学习积极性， 不利于其学习水平的培养，往往会产生学生学习时的应付情绪。 二、影响学习情绪的因素分析。 首先，教师的情绪是影响学习情绪的主要因素。 良好的课堂氛围是学生获取知识的前提， 积极的情绪有助于教学活动的顺利展开， 这里的情绪包括教师情绪和学生情绪两方面的因素， 因为小学教学阶段的教学对象具有特殊性， 而前者往往居于矛盾的主要方面， 在教学中起着主导作用。 小学生的心理正处于发育阶段， 极容易受到他人的心理暗示和影响。 学生的学习情绪易于被教师感染， 教师在情绪上的积极投入能够有效的组织学生学习活动，教学效果显著。反之，如果教师的情绪是消极的， 会直接影响学生的学习情绪， 可能会有思维不活跃，缺乏创造力等表现。 其次，学生自身的状态是影响学习情绪的关键因素。 对于某些学生来说，求知不强，缺乏上进心。还有些学生在课堂上注意力不集中，不善动脑，课堂反应较慢，学习成绩不佳，长时间的压抑，内心容易产生对课堂的厌恶感，造成了学生的厌学情绪。 第三，数学的学科特性是影响学习情绪的重要因素。 数学这个学科本身就存有着枯燥、抽象、逻辑性强、难以理解等特性，对于学生 要求也较高，造成对学生数学学习兴趣的培养存有一定难度。 这也是 易于导致小学生对数学产生消极的学习情绪的一个重要因素。 此外，在课堂教学中，教学内容是否设计的生动有趣，教学方法 是否灵活多样， 是否激发和满足学习需要， 是否创设了愉悦的学习情 境，教学中是否尊重学生的学习心理等因素也对学习情绪起着重要影 响。 三、提升数学课堂学习情绪的对策。 根据以上分析，对学习情绪的有效调控来提升教学效果能够通过若干途径来实现， 在整个教学活动的进程中主要分为课前准备、 课中调控以及课后延伸三个阶段，具体分析如下： （一）课堂教学前情绪的准备 课堂教学情绪包括老师教的热情和学生学的积极性。 课堂上师生之间有着情感方面强烈的交互性， 老师的情绪会对学生产生极大的影响，它也是影响教学效果的一个重要因素。所以，在课堂教学前老师不但要做好教学准备，同时也要作好情绪上的准备。 、设计课的情感目标。一节课不但有它的认知目标，也应有它的情感目标，目标的确定是教学任务完成的必要准备。例如：结合小学生的生活实际，调动他们积极的学习情绪，培养他们的学习兴趣。 、教师要备好自己的情绪课。作为教师课前理应调节好自己的情绪，不能把消极情绪带入课堂，防止对学生造成不良的后果，因为教师的愉快的情绪会让学生们情绪振奋，精神饱满。 3、适当选择教具和学具。教具和学具的选择是一个不容忽视的 课前准备，教具和学具的合理使用是影响学生学习效率的物质因素， 有时一个简单的教具往往胜过最精彩的讲解。 如：在空间与图形教学 中：两个棱长为 1 厘米的小正方体拼成一个长方体， 这个长方体的表 面积是多少？三个呢？四个呢？直接讲授，抽象、枯燥、难以理解， 教学效果不佳。如果