幼儿园优质教案设计 《餐具奇妙夜》.docxVIP

语言：餐具奇妙夜（绘本） 年龄段：3-6岁 活动目标： 层次一（3-4岁）： 1.初步欣赏故事，了解故事的主要内容。 2.能够大胆的用较为连贯的语言在同伴面前表达自己的想法。 层次二（5-6岁）： 1.能仔细听故事，分析餐具之间对话的含义。 2.知道如何与同伴相处，掌握与同伴相处的基本方法。 活动重点： 欣赏故事，了解故事的主要内容。 能够大胆的用连贯的语言在同伴面前表达自己的想法。 活动难点： 能仔细听故事，分析餐具之间对话的含义。 活动准备： 物质准备： 《餐具王国的故事》绘本、PPT 经验准备： 有阅读过《餐具总动员》的经验 活动过程： 与幼儿交谈阅读《餐具总动员》的感想。 师：上次我们阅读了《餐具总动员》这本书，我想问一问，看完这本书，你们印象最深的是什么？ 教师小结： （1）歌子大妈的厨房里有好多好多的餐具。 （2）餐具们都很善良，愿意关心、照顾生病的歌子大妈。 （3）我也想有一个歌子大妈这样的厨房。 教师：看来你们都很喜欢这个厨房，我和歌子大妈商量了一下，正好她要出去旅行，她非常愿意把厨房借给我们一天，你们看，我把它带到我们的教室来了！ 教师讲述故事： 歌子大妈这几天出门旅游了，家里没人，餐具们也都趁着大妈不在时间可以休息一段时间，但昨天晚上发生的一件事可把大家都吓了一大跳。昨天晚上，在餐具们都进入梦乡的时候，突然听见筷子大哥大叫起来：“我弟弟不见了，我弟弟不见了。” 这一喊，把所有餐具都给惊醒了，总头子橱门马上召集大伙儿开会，叉子来了、汤碗来了、大碗小碗们都来了。这时，筷子一见盘子兄弟在偷笑，就一口咬定，斩钉截铁地说：“一定是你们搞得鬼，平常就和我们闹别扭，你们有作案动机。 教师提问： 教师：谁不见了？ 教师：你觉得筷子小弟去哪儿了？ 师：为什么筷子会怀疑是盘子把弟弟藏起来了? 继续听故事 教师：让我们继续寻找筷子小弟吧。 盘子大哥听到筷子觉得自己有问题，马上反驳道：“我们才没那么小肚鸡肠呢，筷子小弟失踪了关我们什么事。”这么一说可把筷子大哥惹火了，它马上组织了筷子团，准备开战：“怎么，你们真有那么大度，哼，我才不信呢。”盘子兄弟听了这话，也立马组织了盘子团，随时准备候战。 总头子橱门看不下去了：“都是自家人，可别伤了和气啊，好好说。”没想到筷子和盘子都很听橱门听话，就说：“那你来说怎么办？”总头子不愧是总头子，办事又快又好，他当下就让全体动员寻找筷子小弟。” 各个部门接到指示立马行动：筷子团到锅边找，盘子团到水池里找，其它团到地上找。 为了不打扰隔壁邻居睡觉，餐具们都悄悄地、轻轻地行动。 “报告，水池里没有”； “报告，锅边找不到”； “报告，地上也毫无踪迹。” 教师：咦？那筷子小弟会跑到哪儿去呢？”教师提问，引发幼儿大胆猜想。 “报……报告。”盘子小弟气喘吁吁地说，“在……在水池边的窗棱上。”大家又到了水池边，筷子一看到他弟弟又大叫起来：“弟弟，弟弟。”大家一起把筷子小弟抬了下来， 教师：原来筷子在哪儿啊？原来筷子小弟在洗澡时被老猫叼走放在那儿的。筷子大哥一通过这件事，羞愧地对盘子兄弟说：“以前是我不对，我不应该随意怀疑你， 教师：为什么筷子大哥要和盘子兄弟道歉呢？ 教师：如果你是盘子兄弟，你会回答什么？ 教师继续讲故事： 筷子大哥说：我们都是大妈的好帮手，应该团结合作做出更多的美味。我代表我弟弟也向你们道歉。”盘子兄弟马上接话：“这没什么，以前的事都过去了，我们以后好好相处吧！”“好！”筷子大哥感动得都哭了，它真为以前和筷子小弟做的那些事感到难为情。 教师：筷子与盘子之间的误会解开了吗？ 师幼共同分析故事 教师：听完这个故事，你觉得盘子、筷子、橱门和厨房里的其他餐具是怎样的人?（有好的一面，也有需要改正的地方） 教师小结: 筷子： 缺点：一开始在没有证据的情况下随意怀疑同伴，没有做到尊重同伴。 后来在知道弟弟是猫调走了之后，能够及时和盘子赔礼道歉，勇于承担自己的错误。 优点：在弟弟丢失的时候非常焦急的在找它，很重兄弟情义。 盘子： 缺点：一开始在得知筷子不见的时候，嘲笑筷子哥哥，有点没礼貌。 优点：后来也一起帮助哥哥找弟弟，还是比较善良的。 最后，它也认识到了自己的问题，不应该在别人焦急寻找弟弟的时候嘲笑他。 （3）橱门：优点：很热心、善良，遇到事情能冷静想办法解决问题，做事情很有规划，带领大家找到了弟弟。 （4）其他餐具：优点：都很热心、善良，就算都睡觉了，但听到声音还是起来帮助哥哥找弟弟。 教师：如果让你来当歌子大妈厨房里的餐具，你会想成为哪一个？为什么？ 5、教师：平时我们小朋友在相处的时候也会有类似的事情发生吗? 教师：你是怎么做的？谁愿意和大家分享一下。 教师总结：和朋友相处时要互相尊重。 附：《餐具王国的故事》 歌子大妈这几天出