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课后反思 《比的意义》课后反思 上完《比的意义》这节课，感触颇多。这节课我想充分体现了“数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学”这个教学理念，我照步就搬的创设情境，利用主题图，引入国旗的长和宽，结果适得其反。 上课伊始学生的提问很积极，也抓住了本节课的重点，为什么越上越沉闷，学生越学越没信心呢？回顾整个教学环节原来是我总想把学生的思路硬套在我的教学设计里！看来，首先在“讲 —练”之间还得下功夫去实行时间的把握。 其次．本节课我应该多放手给更多的时间让学生自学，培养学生的自学水平，体现出学生学习的主体，不要讲解太多。例如：在在教学比的各部分名称时，根据内容简单，便于自学特点，我放手让学生自学，根本没有必要重复学生自学能学会的知识。但我也同时还意识到不够放手，当学生自学到比同比值比较时，没有让学生去比较、总结。 第三．没有鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流这个教学理念也没有得到充分体现，所以学生觉得老师很教条，为什么这么简单的问题不放心，还要讲。 第四、没有合理把握教学时间。这节课没有完成预定的教学任务，把除法、分数的比 较放在了课后，我感觉是个遗憾， 这里是学生讨论的最佳地方。 于是我实行了第二次备课。 第二次教学设计我采取让学生自主学习与小组合作学习， 讨论相结合的教学方式， 重视学生知识的形成与发展过程，我想实行一次大胆的尝试。设计有以下几个特点： 快进入新课 二 用了很多时间让学生自学，这样学生有充足的时间学习，思考，讨论，交流，才会有对知识实行思考，加工的机会，才会对老师的问题有一个深思熟虑思考过程。还课堂给学生，因为学生才是课堂真正的主人，老师仅仅一个组织者，引导者，合作者。这充分体现了新课标下新的教学理念。 三 让学生分小组讨论，同桌讨论，小组交流，同桌交流，全班交流，师生评价，生生评价等活动形势，培养学生的小组合作意识 ，平等地对待每一个学生，让每一个学生都能参与到学习活动中去，都有发言的机会，让每一个学生都能得到不同的发展，获得不同的收获。 四 本节课我适当地安排了比与分数、除法的互化练习，学生每学一个知识点，就针 对知识点让学生做一些练习题， 来巩固知识并达到对知识的融会贯通。 最后小精灵的问题 “为什么比的后项不能够是零”让学生的思维实行碰撞，产生智慧的火花。因为学生有充 足的时间去争论，让我欣喜的是学生不但提出了“为什么比的后项不能够是零” ，而且通过争论学生自己总结出；因为分母不能为 0，除数不能为 0，所以比的后项不能够是零。突破了本节课的一个难点。 比较两次上课的感受，我认为到在学生活动的过程中，老师不是站在高高的三尺讲台上，滔滔不绝的灌输。而是积极地参与到每一个学习小组之中，这样就缩短了师生之间的距离。就像一位妈妈带着孩子，遇到前面有一个砍，孩子想翻又有点困难这时候妈妈轻轻拉他一下，孩子就会顺利地翻过这道坎，而不是一路走来妈妈抱着她，她根本就没有机会去尝试翻越。对于学生每一次进步，老师都要即时的给以肯定，并实行不同形势的鼓励和表扬。让学生感受到成功的自豪。 在两次不同的教学实践中我深刻体会是 “问 -- 学 -- 讲-- 练”教学模式促动了我的专业水平的提升和教学理念的转变， 我会带着这些收获持续实践总结， 融入我今后的教育教学中。