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《济南的冬天》教学设计方案 课题名称 《济南的冬天》 科 目 年级 七年级 教学时间 2 课时（ 80 分钟） 学习者分 《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。 析 学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在 本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。 而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习优劣 的重要因素。 从了解文章的内容来说， 《济南的冬天》对于学生来说并不难学，加之 前面已经讲过朱自清先生的 《春》，因此， 教师只要引导学生模仿学习 《春》 的方法就可以了。学习本文的主要方法就是诵读，在多种形式的读中，让 学生感受济南冬天的美。在今天这个五彩缤纷的世界里，学生的好奇心和激情往往不在看书上，但在本文的教学中，教师只要发挥学生是学习的主体的作用，让学生在在多种形式的诵读中，能知道作者描写了济南冬天的哪些景物，以及这些景物都有什么样的特征就可以了。至于学生情操的培养，我想这不是一朝一夕的事情，教师只要在每次的写景文章的教学中慢慢地进行引导就可以了，我相信，学生会在潜移默化中会热爱美丽的大自然，热爱祖国的山山水水的！ 一、情感态度与价值观 1.通过阅读教学， 学生能体会作者对济南， 对祖国河山真挚的思想感情。 教学目标 2.在潜移默化中，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感态度。 二、过程与方法 1.在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙， 感悟景物描写中情与景的融合。 在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力。 三、知识与技能 了解有关老舍及其代表作品的文学常识。 通过文章阅读学生能理解和运用 “响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语。 学生能在阅读中积累文中优秀语句。 教 学 重 1. 重点： 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者点、难点 的感情。 重点： 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3．难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 教学资源 图片、音频、课件，黑板 教学过程 教学活 1  （一）、 入新 教 由四季 入本 的教学。（ 教 利用多媒体展示四季的 片景， 入本 的教学。 ） 春天是昂 向上的，她不 人以 上的享受， 来希望和力量。冬天 我 的 是刺骨的寒冷， 目 索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的 温暖。今天，我 就来追随 代著名作家老舍的足迹， 去感受“ 南的冬天”。 ( 教 板 。 ) 教学活 2 教学活 3 教学活 4 教学活 5  （二）、解 引 学生理解 目中的提示的地点和季 。 南冬天的景色，是一篇写景抒情的散文。 （三）、了解作者及其代表作 （教 利用多媒体 介老舍及其代表作品） （学生 笔 ，重点 多媒体展示中的 字部分） 1、 老舍，原名舒 春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的 笔名，著名作家。是 言大 ，被誉 “人民 家”。 2、 著名作品有《 祥子》 《 沟》 《茶 》《四世同堂》等。 《茶 》被西方人誉 “ 方舞台上的奇迹” （四）、听 文，整体感知 1、学生听朗 ，注意 音。 （教 利用多媒体，播放本 的 文朗 ，同 要求学生 真听，注意 气、 速、 及重音的把握 , 注意关 字的 音） 2、 注音 （教 利用多媒体， 学生的 音） 南 j ǐ 敦 d ūn xi āng 水藻 z ǎo 澄清 ch éng 响晴 xi ǎng 蓄 zh ù 暖和 h é 髻儿 j ì 薄 b áo ( 五 ) 、梳理文章的 构 次 要求学生自 文，按描写的不同景物， 文章分段， 大意。 （教 在学生回答的基 上，利用多媒体展示本文的 构 次） １、（１）写 南的冬天的天气特点。 ２、（２～４）写 南冬天的山景。 阳光朗照下的山 山 薄雪覆盖下的山 城外 山 ３、（５）写 南冬天的水色 教学活 6 教学活 7  （六）、 文，思考 （教 引 学生 文，并思考下面的 ） １、 南冬天有什么特点？作者是如何突出 一特点的？ ２、 南冬天的山水有何特点？ （七）合作交流、分析全文 | 、探究教 的提 1、 南冬天有什么特点？作者是如何突出 一特点的？ 南的冬天气候是“没有 声”、“响晴”、“温晴”的特点，作者 了突出 一特点，拿 南的冬天和北平、 敦的天气 行了 比。 南冬天 一特点是 穿全文的主 ， 南冬天独有的美景，都是与此相 系的。 2、 南冬天的山有何特点？ 作者分 在第 2-4 段介 了 南冬天的山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外 山） 阳光朗照下的山的特点是可 薄雪覆盖下的山的特点是