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学习好资料 欢迎下载 《修辞无处不在》说课稿 一、说教材。 《修辞无处不在》是高级中学语文课本必修 2“梳理与探索” 中的第二篇活动课。通过这次活动，要 使学生树立“大修辞”观念，不要把目光局限在一些修辞格上。 二、引导学生好好体会作者选择和锤 炼词义的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词用准用好，而且还要注意创新，使用 词达到最佳效果。 ， 在语文教学中， 长期以来， 修辞的学习更多地停留在辞格学习的狭小圈子里， 这不能不说是一种遗憾。 陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出： “修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不 过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。 ”其实，无论是书面表达，还是口头表达，我们对语言材 料进行选择、调整和组合的过程，都是在进行修辞活动。可以说“修辞无处不在” 。 本堂课设计思路主要是就是以修辞活动为纲，串起学生在日常生活中接触到的使用修辞的各种例子， 比如；初中、高中课本以及课外阅读中所积累的优美语句、广告语、歌词、日常生活用语等等。 二、说教法。 （一） “语音修辞” ，主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成 一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、 古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中，可 以通过分析一些古典诗词，体会其中的音乐美。 （二） “词语修辞” ，着眼于词语的选择和搭配，类似于古人的“炼字” 。“炼字”应属于比较典型的消 极修辞。可以引导学生平时注意搜集这样的例子，分析它们的表达效果，并能运用到自己的写作实践中， 丰富自己的文采。 （三） “句子修辞” ，着眼于句子的选择。比如长句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、顺序句和 倒装句、主动句和被动句、陈述句和反问句等，各有不同的表达效果，各有不同的适用场合，如果你的选 择适合语境，就会造成很强的艺术表现力。这样的句子在以前的教学中都学过，这里主要就是要唤起学生 的记忆，系统复习一下。 1、大部分辞格是横跨几个层面的，像“排比”句，从语音上来说，有一种 整齐匀称的美感；从句子组合的角度讲，这又是运用了整句，可以增强文章的气势。 2、任何一种修 辞手段，必须受到上下文的约束，如果与上下文所设定的语境不符，即使辞藻再华美，用词再巧妙，也只 能成为败笔。 三、说学法。 （一）修辞是语言的实际应用，因此，具有很强的实践性。应当结合言语实践学习修辞。 （二）修辞是多种同义形式的最佳选择。应当尽量掌握多种同义形式，这样才能保证自己有选择的余 学习好资料 欢迎下载 地。如果只知道一种表达形式，就没有 的余地，也就无所 修辞。 （三）言 用涉及的方面很多，包括 象、 境、内容、 体等等。运用修辞格式和手段必 合 具体情况。如果在 的 合使用俏皮 、在 的 合使用 偶、排比等都 得不得体， 候，再美 的 藻、再工整的句式也不会收到好的修辞效果。 （四）修辞 在 新。不 、句式 ， 是辞格的运用，都 当有新意，防止落入俗套。 有句 ，第一个 女人是花的人是天才，第二个 女人是花的人就是蠢材。所以， 新是修辞的灵魂。 四、 教学重点。 （一）修辞“无所不在”建立“大修辞” 念。 （二）重点把握“ 修辞” 。 五、 教学 程。 [ 前准 ] 1、 前布置学生利用 余 收集、整理生活中运用修辞的例子。 2、将学生分 四小 ，并推 出小 言人。 （一） 入： 通 台湾著名 人、散文家和 家余光中先生的散文《听听那冷雨》中的一段文字，悉心 悟、体 修辞的妙 ： “听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅 ，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。 ” 同学 一起来 段文字，大家 得 段文字美不美？美在哪？哪个字眼 他 留下了深刻印象？ 从 段文字 言的分析中， 我 可以得到启示： 美的 言， 一定是 作者精心的 、 整和 合。 而 言 行 、 整和 合的 程就是 “修辞”。 也是咱 堂 梳理探究的 “修辞无 不在” 。 （ 二）新授：“大修辞” 狭 的修辞：指运用修辞格 ( 比 、比 、夸 ??）来增 言的表达效果。 广 的修辞：不 包括修辞格（比 、比 、夸 ??） 包括 字、 句（ ， 。 字，就是 行 和搭配； 句， 着眼于句子的 ） 。修辞的目的就是 了使 言表达得 明、 生 。 从 言 面来看，修辞可分 音修辞、 修辞和 句修辞三 。 1、 音修辞 音修辞就是利用 言的声音 行修辞，以取得 言的音 美。 了增 言的声音美，使 言匀称 ，富有整 美，有 化，不呆板。我 可以使音 配合、声 和押韵和 。如：孟浩然的《春 》