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浅谈幼儿教师与家长的沟通技巧 《幼儿园教育指 要( 行)》指出： “家庭是幼儿园的重要合作伙伴。 本着尊重、平等、合作的原 ，争取家 的理解和主 参与，并 极支 持、帮助 家 提 高教 育能 力。”家 工作 是一 个多 次多 角度的 致工 程，直 接关 系到 班 工作 的开 展与成 效，关 系到 孩子 的健 康成 。而教 与家 之 的交往与沟通，直接决定了家 工作的成效。 一、良好的 表，打开交往的大 。 我 常 ：教 要 人 表。 人 表不 指内在的品行， 要有得 体的 外表，教 的 表包 括衣 着、打 扮、 吐、 等 。 中面部表 情尤 重 要。法 国 著名作 家 曼· ：“面 部的 表情 是多 少世 培 养成 功的‘ 言 ’，比嘴 里 的 言更复 到 千百 倍的‘ 言 ’。”所以，当教 面 幼 儿家 ，首先 要微 笑。微 笑是 阳光，是 春 ，是温暖心灵的 匙，是人与人感情沟通的一座 梁；微笑是理解，是尊重，是关 ，微笑 能使 彼此的 生活 更快 。每 天放 学 ，老 将 孩子送 到园 口 ，家 在 园 口接孩 子，整个 接送 程 然只 有短 短的 十分 ，但一个 学期 累加 起来，却是 我 与家 接 触最多 的 段，老 的状得尤 重 要。也 一天工 作下 来，我 已 筋 疲力 尽；也 候 我 上完 一个 教育 活 ，有 点口 干舌 燥；也 候我 尽 汁写各 反 思而 有些 疲 乏；也 好有 几个 蛋 的小 皮， 我 焦 ? ?当 我 着 孩 子走 到 口、 身面 家 的 一刹 那，我 必 抛开一 切 ，露出 最真 的微 笑，向家 一一 点 示意 。因 只有做，才能收 更多的微笑，并把快 所有的家 。 园活 要 ，每天面 家 也要 。每天放学 ，我 都会帮 幼儿 一下 拉 是 否拉 好， 子有 没有 翻好，我 同 也要一下自己，是否衣冠整 ，工作 的袖套是否已 摘下，站在 口 ，是否 抬 挺胸， 得 神采 奕奕。因 我 此刻 的形 象代 表着 幼儿园 的形象，所 以一 定要 注意 自己 的肢 体 言。我 有 在 口也 能听 到个 家 的 ：“ 那个 老 ，怎 么好 像 是睡 不醒的 子 ?? ”教 是一 个公众的形象，良好的 表既是尊重家 ，更是尊重自己。 良好的 表就像一 地精良的名片，使家 第一眼就 教 有好的印 象，在心 里接 教 ， 彼此 交往 奠 定良 好的 基 ；良 好的 表又像是 一 “敲 ”，敲 开教 与 家 交往的 大 ， 彼此 的沟通 出成功的第一步。 二、策略性的交 ，取得家 的信任。 孩子的关 之情。在 父母眼中，自己的孩子 是最棒的。他 自己的孩子犯了 ，只是一 糊涂，孩子的 皮，是一种可 。 所以当个 孩子有一些小 教 要与家 交 ，一定要先抑后 ，先 点 再 缺点 。如我 班 的楠 楠，自 控力 差 ，有 攻 向，几乎每天 都有 欺 其他 孩 子的 行 ，那次 到天 公 园去 春游， 把 推 了小 池塘 。每 次老 批 他，他就 会 一些很 奇怪 的 ：“我 要 一条蛇来 咬死 你 ，我 要拿一 把刀 来 死你 ?? ”令 老 疼 不已。但他也有自己的一些 点：非常 筋，老 提 是第一个 手；手工操 作也 是既 快又 美 ，且 很有 持 性? ?于 是，我 每次 与楠 楠家 交 ， 是 先夸孩子的 点，再 孩子的一些坏 ， 家 就能感到自己 的孩 子并 非一 无 是 ， 教 自 己的 孩子 没有 任何 偏 ，是 在客 公正地 价自己的孩子，也就会 意接 教 提出的意 与建 。 其次，教 与家 交 ，内容要具体。比如家 常会 ：“我的孩子最近表 怎么 ?”如果教 只是 地 “ 可以 ”或“ 有 步”，家 就会 得 老 是在 敷衍 ，也 会 得 老 不 心 ， 孩 子的 察 不 仔 。老 一定 要把 具体 的事 例 家 听，如 ：“ 磊磊 做手工特 有 耐心 ，今 天折 机 的 候， 用手 抹平 折痕 ， 机做得很精致 ! ”“ 雨雨最近吃 不像以前那 挑食了，今天吃面条速度很快，吃了两大碗呢 ! ”“ 成成今天 故事《狐狸和兔子》， 得 声 色， 加 上了 作 表演，小朋 友听 得都 笑 了? ?”用具 体的 事例来 明孩子 在幼 儿园 的活 表 ，可以 使家 由 衷地 佩服 老 的 致