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浅谈幼儿园英语教学 通过多年的幼儿英语教学工作，我深深地感觉到： 3－6 岁幼儿处在人一生 中语言发展最迅速的时期，此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高， 而且由于幼儿年龄较小， 接受口语的程度较高， 所以应利用多种渠道， 创设良好 的语言环境，针对幼儿英语的特点，提高幼儿的英语水平。 一、在集体教学时根据本班幼儿的特点选择合适的课程及教具。 因为本班幼儿在小班时的英语基础较好， 并且应用能力较好， 所以在选择课程时我会自行添加一些内容。 但也会顾及到这学期新生的英语基础， 进行适当地复习。在每次上课之前我都会准备比较充分地教学用具， 以适应幼儿的年龄特点，尽量做到形象直观，能吸引孩子的注意力，达到最佳的教学效果。 二、在日常生活中教幼儿学习英语 语言是在不断地听、 说、模仿、使用中丰富提高的， 特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、 经常的语言环境刺激， 学过的东西很快就会遗忘。 教师与幼儿一起学习、游戏、生活时，可以通过教师反复说、反复使用，使幼儿受到潜移 默化的影响自然而然的掌握英语的运用。如：早上来园，教师用英语问“ Good morning ”，幼儿在听几天之后也就逐渐的学会说了，并能在以后主动回应老师 “ Good morning ”。 还如，每次分发水果时，我都教小朋友要说“ thank you”, 并回答他们 “you are welcome”,几次之后，他们每次接到老师发的东西之后都会用英语表示感谢。再如起立、请坐等句子，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍自然而然就会了，并且不只是会说，关键是会应用。 三、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力 因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。 如：户外体育游戏《走，跑，转圈，请坐》中，我请幼儿边拍手边用英语说 “walk,run,turn around,sit down” 边做出相应的动作。再如，在“娃娃家”的活动中 ，在学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家当一会儿客人，引导幼儿用英语说“请进” 、“请坐”、“谢谢”、“不客气”等等，这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力。 四、利用电化教育手段提高幼儿学习英语的积极性。 悦耳的音 、生 的画面，具有 烈的感染力， 符合幼儿的 律和思 水平。因此，我 在早晨幼儿入园或 外体育活 、 室内自由活 放一些 快 的儿童英文歌曲、 ， 幼儿 玩 听，幼儿在反复听的 程中，学 了 音 ，建立了 感。而利用 像 适合幼儿的教材内容放 幼 儿看，在画面与音 、情景与 的共同作用下 提供 幼儿一种身 其境的 言 境， 幼儿更容易模仿。加之 像机的可控性， 可重复性， 幼儿的英 学 有很大帮助。 五、 情景 境， 幼儿随 随地学英 的机会 有 划、有目的地 置安排一定的情景画面、 活 道具和 手材料， 在 察、 操作、游 中，引 幼儿 英 的反 和使用是很有必要的。 １．利用 面布置。好的 面布置可以 幼儿很好的学 趣和氛 。 如： 幼儿 后在楼道内散步， 我 画上几个小脚印， 写上 Go for a walk 或 take a walk （散步）；在 角画有一 嘴， 上面 着一个食指下面写有 Please be quiet（ 安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有 Please wash your hands（ 你洗手）等等， 些有趣的画面，会 烈的吸引幼儿的注意力。幼儿 然不 上面的字， 却知道是英文， 看到 就会引起 英 的反 和使用， 无声地 幼儿一种英 提示。 ２． 英 角。英 角是一个 幼儿通 片、 物、 、 、立体沙 等物品的 弄和操作在 游 中运用英 的一个区域。教 的作用是投放 材料 行引 。如：在学 人体五官后，我准 了几个不同 面孔，在活 角中引 ：“我今天 自己画个像， 你 看。” 出示各部分 用英 ：“This is my had（ 是我的 ），This is my eye （ 是我的眼睛） This is my nose（ 是我的鼻子）。”幼儿一下子被 吸引住了，争着来 自己画像，嘴里大声 着 This is my? 由于英 角的有趣和可操作， 所以深受幼儿喜 ， 幼儿提供了主 学 的 所。 之，我 从 践中感到，幼儿园 行英 教育必 通 多种形式和途径， 造一个好的 言 境， 幼儿学 的 极性， 幼儿在 和 趣中学 。