高考语文大一轮全程复习构想课件：第二章文言文阅读第四讲分析综合.docxVIP

扩步糸统调音 扩步糸统调音 扩步糸统调音 扩步糸统调音 第二章文言文阅读 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 第四讲 扩步糸统调音 扩步糸统调音 分析综合 说考点 SHUO KAO TI 学案设计考点突破 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 “文言文分析综合”包含三方面的内容：①筛选文中的信 息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的 观点态度。 “筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上, 能够对命题者所筛选提取的信息进行甄别、判断。一般侧重于文 中重要的人、事、理。 “归纳内容要点，概括中心意思”，是指对文中信息进行提 “归纳内容要点，概括中心意思”， 是指对文中信息进行提 炼，对所述事件或所说的道理进行综合判断与推理。侧重于考查 考生对文章内容的全面理解、归纳和概括。 “分析概括作者在文中的观点态度”，要求考生能够分析概 括作者在叙述某一事件或说明某一道理时的看法，而不是单纯分 析所述事件或所说道理本身的具体内容。 文言文分析综合呈现在高考试题中，可分为两种题型：一是 筛选信息题，二是分析概括题（“归纳内容要点，概括中心意思” 往往与“分析概括作者在文中的观点态度” 一并考查）。 筛选文中的信息 知识梳理 “筛选信息”包括两个方面：一是筛选出与题目相关的语句； 二是能对照材料辨析题目中信息的正误。这里所说的“信息”，是 指符合题目要求，具有某些特定含义的文言词语、句子。 第9 第9章扩步糸统调音 ii* ii* 第9 第9章扩步糸统调音 ii* ii* 一、明确设问方式 下列各组句子中， 全都（全部）表现（表明、体现、属 于）……的一组是 2.下列各组句子中, 全都直接表现（记述、描写、反映） 的一组是 3.下列各组句子中, 分别表明（描写） 的一组是 4. 下列各组句子中， 全部间接表现（描写、反映、体现 的一组是 5.下列各组句子中, 全部不能表现（描写、反映、体现 的一组是 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 二、把握命题特点 这类题目经常因不明设题方式和选项设置陷阱而失分，因此 透彻地理解把握题干要求，有利于准确排除选项，快速找出答 案。下面就高考的设题方式和选项设置陷阱进行详细分析和说 明。 没题方式 对应陷阱 筛选 主体 主要人物 非其人物 主要事件 非其事件 主要观点 非其观点 主要景物 非其景物 筛选 特征 一个特点 非给出的这个特点 两个特点 （分别表现） 非给定的这两个特点或对应顺 序不对或同属一个特点 表现 方式 全部表现 选项有一句或多句不能表现 直接表现 混入间接表现 间接表现 直接表现便为不妥 作者评述 他人评述或自述便是陷阱 筛选 角度 能表现 不能表现的需要剔除 不能表现 能表现的就要排除 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 典例剖析 例1 （2014?湖北卷）阅读下面的文字，回答后面问题。 吴德基传 （明侏濂 吴德基者，名履，婺之兰溪人也。有司举于朝，为南康丞。 南康俗悍，其民以为丞儒者也，易之，德基自如。数月皆周知其 情伪，有所发擴，一县惊伏。德基乃更以宽化之。民有诉，召使 前与语，弗加咄叱；民或援丞裾相尔汝，弗责也 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 县令周以中初至，召民转输至郡不得，躬至乡召之，一民逸 去，命卒笞之。不肯伏，走入山，骂令曰：“官当在县，何以至 此为？ ”令怒，吏卒因以语动令，欲诬一乡民图贿利，获六七人 下狱，扃钥甚严。德基计民无罪，自出巡狱，叱卒释之，卒以他 辞解。德基槌碎狱门遣之，曰:“若无罪，还告父兄无恐。”乃 辞解。德基槌碎狱门遣之，曰: “若无罪，还告父兄无恐。”乃 ■ 往告令，令怒，曰：“民无道，众辱我，君乃释之，何轻我至是 耶？ ”德基曰: 耶？ ”德基曰: “犯使君者一匹夫尔，其乡人何罪？且法乃天子 法，岂使君解怒具乎？ ”令意惭，乃已。 入朝，擢知莱之潍州事。民畜官驴四十匹，莱守核其孳息状，与籍 不合，曰：“驴当岁产驹，今几岁宜得几驹，乃何少也？ ”欲责欺罔罪 而征其偿。诸县皆已勒民买驴，德基独戒民勿偿。守怒，问德基：“潍 不偿驴，何辞也？ ”德基曰：“民实不欺妄，乌可责其偿？国家富极海 内，为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶？ ”守语塞。德基 因画不便者数事，守不敢复言，并诸县已偿者皆罢之。山东民愿以羊牛 代秋税者，官从其言。德基与民计，羊牛后有死瘠患，不如纳粟便，独 收民粟。他县牛羊送陕西，民驱走二千里，皆破家，郡以潍独完，令役 千人部送邻县牛，德基列其不可，曰：“有牛家送牛，虽劳不敢怨，使 人代之，脱道中牛死，谁当代偿耶？ ”力争不奉命。 第9 第9章扩步糸统调音 第9 第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 德