高中语文_《秋水》苏教版教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

秋水 【教学设计】 一、导入 以看图片猜成语方式导入。 我们中国的成语源远流长，含义深刻。请同学们看多媒体的两张图片，猜出这两张图片包含的成语。两个成语，一个是“井底之蛙”，一个是“邯郸学步”。大家知道它出自什么作品吗？（《庄子?秋水》：板书课题）有谁能说一说这两个成语的意思？ 教师适时补充出自《庄子?秋水》的另外十多个成语（多媒体展示），既丰富学生积累，又为本课学习调动起学生的学习兴趣。 [点评：导入设计新颖别致，对激发学生的兴趣起到了很大的作用，同进而水到渠成地过渡到对庄子的介绍。这种教学程序的设计，非常自然] 走进庄子及《庄子》 先请同学们谈一谈你对庄子及《庄子》一书的了解。然后老师补充，多媒体展示。 走进庄子 庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。　　庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而治。 2.走进《庄子》 庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”　二、作者及《庄子》简介 　　3.庄子的影响 庄子的魅力跨越千年，李怀宁在《忙里偷闲读庄子》一文中这样形容： 　　他是个特立独行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大师，是故事大王，是心理医生，是穷光蛋，是常常感到寂寞的隐士，是藐视权贵的奇才，是淡泊名利的高人，是悲天悯人的仁者，是滔滔不绝的辩士，是好抬杠的朋友，是田园诗人，是经常援引神话的无神论者，是喜欢异想天开的理想主义者，是濮水边的渔翁，是田间的歌者。然而，这一切仍然不足以概括他。 　　　庄子是道家的代表人物，有人做过这样的比喻：儒家像粮食店，绝不能打，打倒了儒家，我们就没饭吃，儒家思想是我们安身立命的根本。道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。多少年来，道家思想中的无为精神，构筑起中国文人的文化后院，多少官场失意的文人，在这个后院里，被老庄的潇洒无为，温情地安抚过。庄子到底是何许人，为何有如此之魔力呢? 　　[点评：引李怀宁的散文，以及这里用的药店的比喻，在介绍作者环节上．正好对应了庄子的潇洒。“后院”一说，“安抚”之论，用语精当，可谓妙绝] 　三、课文梳理 　闻一多先生曾有如此评论：“中国人的文化上永远留着他的文化烙印。他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂?” 　　今天我们就要真切地认识一下这位让闻一多先生崇拜到发狂的庄子了。 　　[点评：这里再引名人评庄子的话，避免了与开头介绍的内容重复，同时又恰到好处地激发了学生探究的欲望] 　　1．教师引导学生自由诵读课文，学生勾划出一些生字词。 　　2.师背诵《秋水》，纠正读音句读。 　　3．学生再读课文，要求学生注意读音和句子的停顿。 　　教师指导学生把庄子的神韵读出来，然后进行集体诵读。 四、基础知识预习检查 结合课前要求，将课文旁边列出的词语进行正确的注解。 教师在这个过程当中，总结通假字、词类活用、古今异义、特殊句式和固定句式等情况。  分组检查—— 通假字： 不辩牛马。 同“辨”，分辨 通假字泾流之大， 同“径”，直 2．活用词语秋水时至 名词活用为状语，“随着时令” 以天下之美为尽在己形容词作名词，美景? 活用词语少仲尼之闻 形容词作动词，小看轻伯夷之义者 形容词作动词，轻视顺流而东行 方位名词作状语，向东3.古今异义百川灌河 古：黄河　　今：河流 古今异义至于北海 古：到?? 今：表示另起话题于是焉 古：在这时???? 今：连词，表结果4.特殊句式。以为莫己若（否定句宾语前置）莫，否定词 我之谓也（宾语前置） 吾长见笑于大方之家（被动句） “闻道百，以为莫已若”者，我之谓也（判断句） 固定句式 吾非至于子之门，则殆矣。?? ?(“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”???）? 且夫我尝闻少仲尼之闻。 ??(“且夫……”，且是发语词，夫也是发语词，凑足语气，没有实际意义。再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）?? 闻道百，以为莫己若者，我之谓也?（……者，……也，??表判断） 以天下之美为尽在己 （以……为……，是古汉语常见的固定格式，可译为“认为……是”) 5.成语①望洋向若而叹曰望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈