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基于新媒体平台的小学家校互动的现状研究 中文摘要 在移动互联网技术和新媒体背景下，家庭与学校交流互动的方式正在逐步变化。家庭教育作为一种重要的教育方式其作用不可忽视，而基于当前背景下的小学家校互动研究相对空白，本文旨在研究新媒体背景下小学家校互动现状。研究结果表明：QQ、微信等新媒体途径在家校互动中已被普遍使用。小学家校互动中家长的主动性略低于教师。小学家校互动在家庭教育方面、在家学习方面和交流沟通方面互动频率最高，在志愿服务和学校决策方面互动频率较低。针对不同的互动内容与方式，常用的互动途径有所不同。目前小学家长对家校互动的重视程度高，且对家校互动满意度高，但当前新媒体平台下的家校互动仍存在不少问题有待探索。 关键词：新媒体 家校互动 家长 教师 前言 一、 研究背景与研究问题 互联网时代的到来使得各个行业发生了翻天覆地的变化，教育领域作为社会的重要组成部分也不例外。从政策上看教育部发布了教育信息化十年发展规划(2011-2020年)，将教育信息化提高到政策层面，可见现代教育技术的力量正在推动着一场新的教育变革。其中移动互联网技术打破了时空的限制结合传播便捷的新媒体技术，正在逐步影响家庭与学校之间的沟通互动方式。 苏霍姆林斯基曾说过，最完备的教育是学校与家庭的结合。家庭教育作为一种重要的教育方式其作用不可忽视。随着大众使用手机频率的增长，原本许多线下的交流沟通在线上得以实现。小学家长与老师多处于30岁-50岁之间，该群体手机使用频率高，在家校互动实践中早已使用QQ群、微信群等工具。在这样的背景下，小学家长参与家校互动的情况究竟如何?小学家长在使用新媒体平台进行家校互动时是否有遇到什么问题?如何引导家庭与学校高效地有机协作?以上问题都是现实情境下教育研究有待解决的重要问题。 二、 核心概念界定 何为家校互动?家校互动是指家庭和学校双方在学生的发展过程中相互作用、相互影响。[1][2][3][4]其中周文叶、张成龙、石璐三位学者特别强调了家校互动的正向内涵，即家校互动应促进受教育者的发展，同时这也是家校互动的重要目的与意义。[3][4][5] 何为新媒体?廖详忠指出新媒体是以数字媒体为核心，通过数字化交互性的固定或移动的多媒体终端，向用户提供信息和服务的传播形态。[6] 新媒体区别于传统媒体的本质特征在于其数字化交互性，我们常见的网站、手机软件等平台的传播形态都属于新媒体。 三、 国内外家校互动研究现状 家校互动问题一直是教育领域内的重要问题，对此国内外已有部分学者进行了研究。家校互动及其相关领域的研究兴起于国外，在国外家校互动的研究包含于家校合作研究中。英国、美国、欧洲、日本等国家已对家校互动的作用达成了共识，在基础教育中更是强调了家校互动合作的重要性。其中该领域的研究以美国取得成果最为突出，早在九十年代末二十一世纪初爱普斯坦就提出了影响力重叠理论和家校社区伙伴关系参与的6种类型，该理论被众多美国学者广泛研究与应用。 而我国在此领域的研究起步较晚，倪闽景等人在定义的基础上提出了家校互动的三个层面，即学校管理改革、教育资源整合和家庭教育指导。[7]傅立克则从家校互动的质量进行区分，划分出家校互动的三个层面：第一个层面，学校主导的针对学生个体一厢情愿式的家校互动。第二个层面，针对学生群体调动家长资源的互动。第三个层面，更新家长家庭教育意识观念形成自觉内生的家庭教育。[8]目前对家校互动层面的探讨维度相对比较零散，暂未出现认可度较高的权威理论。 随着时代的发展当前已有的家校互动的方式相对多样，徐士强、蔡永锋、简子洋等学者归纳得出家校互动常见方式有：家校联系册、家长会、家委会、家访、学校开放日、学校网站、短信、QQ群、微博、微信。[1][7][9]其中以QQ群、微博、微信为代表的新媒体平台的家校互动方式正被广泛使用。 当前基于新媒体平台的家校互动研究基本聚焦于特定平台的使用。特别是微信平台的应用是近两年研究的热点。张冬芝、朱晔、陈乾坤、何伟振等学者分别从不同角度阐述了微信在家校互动中的功能和作用。[12] [13] [14] [15]还有部分学者针对微信公众平台在家校互动中的应用展开了实证研究，董艳以北京市120名小学家长为研究对象，使用问卷法调查了家校合作的微信支持模式及家长认同度。[16]吴昌龙以苏州独墅湖学校的家长为调查对象，调查了校内基于微信的家校互动情况。[17]冯振中采用具体个案分析认为互联网和新媒体技术提升了家校沟通的效果。[18]另外还有陈志娥、张君、董艳、杨锋等学者分别对QQ群、班级博客等的应用进行了研究。[19][20][21][22] 当前新媒体平台下家校互动的研究主要以平台的具体应用为