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浅析中学生音乐审美能力现状及建议 摘要：初中音乐欣赏教育是培养初中生审美能力的先决条件，随着素质教育改革的不断发展，我国教育行业对于学生的德智体美全面发展越来越重视。初中音乐是初中生学科教育的重要组成部分，音乐欣赏教育中的审美能力不仅可以提高初中生的情操，还可以提升初中生的综合素养，所以，初中音乐审美能力的培养是极为关键的。本文的调查对象为桂林宝贤中学的学生音乐审美能力现状，对提高初中音乐欣赏教育的审美能力提出建议。 关键词：初中;音乐欣赏教育;审美能力;培养 一、引言 (一)研究背景与意义 音乐教育的实施应充分考虑学生的实际情况，在初中音乐教育中，教师不仅要了解学生的音乐鉴赏能力，而且要了解学生对音乐作品的熟悉程度。尽管音乐并不属于文化科目，但音乐教育已经引起了学术界与教育界的高度重视，遗憾的是，尽管我国不少学者致力于研究音乐作品鉴赏，但相关的研究成果并不多，尤其是实质性的研究十分匮乏，大部分都只是停留在理论层面上。2018年，在《如何在音乐欣赏教学中培养学生的审美能力》当中，吴贵龙指出：音乐能力与歌唱，舞蹈息息相关，因此，提高学生的舞蹈律动感，首先要增强其对音乐领悟能力与感受能力。实践表明，当学生的音乐能力有所提升，对于音乐学习的积极性也会大幅提高，他们甚至愿意付出更多的时间学习音乐，提高自己的审美能力。[①]。 古人曰：乐者，德之华也。意思是，音乐是道德的精华，学习音乐有利于提高品性修养与审美。对于这一观点，西方国家不少学者表示认可，例如，柏拉图曾经说过：我们一向对身体用教育，对于心灵用音乐由此可见，音乐和教育从来不是独立的，而是一体的，教育使人掌握知识，音乐则能陶冶情操。情感是音乐的灵魂，因此，学习音乐同样是理解情感的过程。音乐教育应当贯穿于人的一生，尤其应当在高校教育中占据主导地位，在音乐的熏陶下，学生的积极性得以调动，有利于提高学生的审美能力，可以拓展学生的想象力，丰富他们的情感世界，提高学生对音乐的感知能力，对初中音乐欣赏教育有着重要的意义。 (二)国内外研究现状 国内外学者普遍认可音乐教育的重要性，但对于音乐教学策略持有不同的观点，主要体现在中西方不同的研究成果上。柯达伊?左尔坦认为，音乐是一门关于艺术欣赏的学科，对于初中生来说，学习音乐是一个感受美的过程。教师应根据学生的音乐鉴赏能力和兴趣偏好选择相应的教材，并运用自然发展法则展开音乐教育，只有这样，才能让学生感受到音乐的魅力，才能最大限度地实现音乐的价值。科普兰在《怎样欣赏音乐》中提出，欣赏音乐的途径有很多种，而较为常见的方式有以下几种：钻研音乐理论知识，鉴赏音乐作品，理解音乐蕴藏的情感。铃木镇表示，音乐学习效果是内在因素和外在因素共同作用的结果，与个人性格特点，文化程度，兴趣爱好有着密切的联系。卡夫奥尔夫在总结前人研究成果的基础上，按照自己的理解建立了音乐教学体系，他认为，音乐教育应与舞蹈教育，语言教育融为一体，引导教育对象参与其中。对于个体来说，原本音乐应当是一种辅助学习的形式，个体既可以是音乐的演奏者，也可以是音乐教学的参与者。一个日本音乐教育家铃木镇，强调良好的早期音乐教育在初中发展的重要性，教育越早，那么音乐教育者对听力训练的重视程度越高。他认为，为什么孩子能很快掌握语言，因为在良好的语言环境，如果孩子出生在音乐环境中，你可以很快学会音乐，所以他习惯让孩子们学习母语，感受到快乐。 杜法在《论音乐欣赏对学生的美育效应》中分析了审美情感的审美教育，以及丰富高尚的情感，丰富的审美想象和深刻影响的审美认识和审美教育。由此实现个人人格的优化，综合素质的提升目的。 吴小燕在《论音乐欣赏一一关于对音乐欣赏问题的一些见解》中提出，被动性的音乐欣赏必然无法达到应有的效果，而欣赏活动应当为主动性的创造，音乐欣赏与人们的文化艺术成就关系极为密切。音乐活动开展时，必须有效结合音乐欣赏与音乐教育，激发人们的音乐审美乐趣，提升人们的音乐审美能力。 李娟在《当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策》中从初中发展角度入手分析，提出初中音乐欣赏教学中存在的主要问题为教学过于成人化、教学方式老旧单一、忽视音乐兴趣及鉴赏能力培养，并且过于重视技巧培养，与初中音乐教育的初衷完全不符[②]。 王丽在《初中的审美情感与初中的艺术教育》中加入了哲学、心理学等诸多领域的知识，探究分析了初中音乐教育实践过程中审美情感及审美心理的特点，并借鉴滕守饶教授提出的生态教育基本思想，针对目前学前艺术教育忽视初中审美情感培养的问题，提出应重视教学实践过程中的感知与体验的效用。本文可有效补充学前教育审美心理研究的不足。 (三)研究方法及步骤 第一，运用文献研究法。在研究的各个阶段，我们查阅相关资料，寻