质量及其测量教学设计.docxVIP

教学程 序 教师活动 学生活动 教学反思 同学们逛过超市吗？ 日常生活中 的现象，学 生比较熟 创 请同学们观看这样一组图片。 悉，激发学 生的学习兴 趣，同时提 出问题，引 设 提问：你从中可以发现什么信 息？ 学生观看，并思考。 入课题。 情 教师进一步引导：500g、600g还 指蔬菜和水果的什么？ 学生回答：蔬菜的价 格、水果的价格,, 景 提问：对于质量你都知道些什 么？ 生答：质量。 引 你们想知道有关质量的一些知识 吗？ 学生抢答：单位等。 入 我们这节课就一起来学习质量的 新 有关知识。 课 从而引入新课。 生答：想。 板书：一、质量及其测量 1 ?质量  提问：同学们玩过橡皮泥吗？ 生答：玩过。 通过一个小 你能用橡皮泥捏成什么？ 的活动，激 发学生的激 情。调动学 生好胜的天 实 每小组用橡皮泥捏成一大一小两 个物体，看哪个小组捏得又快又 好！ 学生回答很多。 性，为下面 的教学打下 基础。 验 巡视，指导个别小组。 探 请学生展示本小组的作品。（实 究 物投影几组） 学生纷纷动手捏。 讲解：同学们捏好的有形状的成 品称物体；把组成这种物体的材 料叫物质。 教师在此处 的作用只是 引导，让学 生多说多总 解 提问：你手中的物体是有什么物 质组成的？ 结。 决 提问：你们手中一大一小两个物 学生进行评比。 问 体在用料上有什么区别？ 题 投影：大的含有的橡皮泥多 小的含有的橡皮泥少出示一把铁锤和一个铁钉。提问：这两个物体有什么相同 点？由橡皮泥组成的用铁的多少相同吗?投影：铁锤含有的铁多生答：大的用的橡皮 泥多；小的用的橡皮 泥少。铁钉含有的铁少请学生找出以上四个例子中的物 体和物质。以上四个例子说明什么？（引导 学生回答）师总结：这也就反映了物体本身 的一种性质，物理学中引入质量 这个物理量来区分物体的这种性 质。生答：都是由铁组成 的。学生回答：不同。铁 锤的多，铁钉的少。充分发动学 生，教师在 此不要发表 意见，解决 不了的问 题，教师要 想法引导 好。培养学生自 小的含有的橡皮泥少 出示一把铁锤和一个铁钉。 提问：这两个物体有什么相同 点？ 由橡皮泥组成的 用铁的多少相同吗? 投影：铁锤含有的铁多 生答：大的用的橡皮 泥多；小的用的橡皮 泥少。 铁钉含有的铁少 请学生找出以上四个例子中的物 体和物质。 以上四个例子说明什么？（引导 学生回答） 师总结：这也就反映了物体本身 的一种性质，物理学中引入质量 这个物理量来区分物体的这种性 质。 生答：都是由铁组成 的。 学生回答：不同。铁 锤的多，铁钉的少。 充分发动学 生，教师在 此不要发表 意见，解决 不了的问 题，教师要 想法引导 好。 培养学生自 提问：同学们能根据大屏幕上的 分析说出质量的定义吗？（教师 引导） 学生回答。 学的能力。 板书：一、质量 1 ?定义：物体含有物质的多少 生在老师的引导下 回答：不同物体含有 物质的多少不同。 2. m 请学生打开课本阅读，找出与质 学生根据教师的引 量有关的一些知识。 导回答。 巡视。 学生阅读完后，请学生把从中获 得的知识与同学分享。 学生根据质量的英 语单词说出质量的 生边说师边板书。 表示付号。 把所学知识 用于生活， 学以致用。 板书： 3.单位：国际制：千克 kg 学生阅读。寻找需要 的知识。 常用：克g 学生把从中获得的 从实验中发  毫克mg 吨t 质量的定义、单位及 单位换算与同学分 享。 现问题，激 发学生的求 知欲。 1t=103 1g=103 学生根据生活经验， 1mg=10 填写单位并进行单 位换算。 老师出示一组图片，只有数字没 有单位，请学生帮忙填上单位并 进行单位换算。 请学生举出生活中与质量有关的 信息。 学生踊跃地进行估 计。 请学生用手掂掂实验桌上的物 品，估计他们的质量。 学生进行交流，发现 同一个物体估计的 请学生把自己的估计质量跟同学 们交流。 质量都不同。 教师提出：想知道谁的估计本领 最高吗？你有什么办法？ 学生踊跃回答：用天 平、秤等工具进行测  量。 请学生想一下，日常生活中都有 那些测量质量的工具？ 天平的使用 老师展示各种测量质量的工具。 学生回答，但不全 中要充分调 动学生的积 面。 极性，发挥 学生的主动 提问：实验室通常用什么来测量 质量？ 生答：天平。 性。 板书： 二、测量 学生回答不全，请其 1 ?测量工具：天平 他同学补充。 让学生认识天平，出示天平，请 学生发现铭牌。说出 学生说出天平的构造。 铭牌的含义。不完整 的，请其他同学补 充。 结构观察完后，请学生继续观察， 目的使他们能发现铭牌。并请学 生说明铭牌的含义。 总结：称量： 感量：分度值  请学生观察天平标尺上的分度 值。认识天平后，请学生说一下在使 用前如何调节天平