三年级下册数学教案 10.2 合理安排时间 北京版 (4).docVIP

《打电话》教学设计 执教： 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》数学下册教材第132～133页内容。 教学目的 1．通过探究活动，体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。 2．通过画图，列表的方式，发现事物隐含的规律。 3．培养应用数学知识解决实际问题的能力和归纳推理的能力。 教学重点、难点 1．会绘制示意图设计最省时的打电话方案。 2．通过观察示意图，探寻规律。 教学准备 多媒体课件、表格、画图白纸等 教学过程 导入 有人说，一张足够大的纸对折25次后，比南岳衡山高，你信吗？ 创设情境，呈现问题 1.出示课件。 课件出示：一个合唱团共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。 请同学们快速地从文字中提取出关键信息。 师：为了确保每位队员都迅速得到通知，“打电话”是个不错的选择。今天我们一起来探讨打电话中的数学知识。 （板书课题：打电话） 三、提出问题，设计方案 1. 师：如果每分钟通知1人，一个一个通知，需要多少分钟？（15分钟）你觉得这种方法怎么样？（太浪费时间了。）怎样打电话更加省时呢？ 生：分组打电话。 师：你认为可以分几组？ 生：2组 3组 、、、、、、 2.接下来请大家开动脑筋，用分组通知的方法，设计一个比较省时的方案。课件出示学习提纲。 3、交流方案，讨论研究 师：看来同学们想出不少更省时的方案。谁来说说你设计的方案。 师：这几种分组通知方案与“一个一个通知”有什么不同？为什么时间会缩短？（老师和组长都不空闲着。）同学们真了不起，通过画图，设计了打电话方案．分组通知，更省时。看看这几种不同的分组方案，你能发现什么或提出什么问题让同学们思考?是不是分组越多用的时间越少呢？ 引导学生举例说明：分组越多用的时间不一定越少 师：真会学习，你这样举例说明，我们更加深刻理解分组越多用的时间不一定越少。 四、优化方案，探寻规律 1、小组合作，优化方案 师：还有更快的方法吗？怎样保证时间最少呢？ 生：若答不出。师可以这样引：第一种方案是老师一个人在忙，分组通知方案更省时是老师和组长都在忙，如果组员都忙起来，你们说会不会更省时呢？ 那动手画画，大家都忙起来要用多少时间? （预设）生：还有更快的方法，要保证时间最少，每个人都不能空闲。我是这样设计的（根据图式进行解说）。 师：用了４分钟，通知了１５个学生．比刚才的分组通知更省时．这种通知方式叫互相通知．(板书：互相通知) 师：这种打电话方式，打的时候应该注意什么？ 生：同时打，不重复通知，通知的每个人都不能闲着，每分钟都给要通知的人员打电话。 师：我们通过示意图的设计帮助我们找到了打电话最省时方案。同学们你们真聪明，很快就设计出了最佳方案， 五、仔细观察，发现规律 师：如果要通知1023人，最少需要几分钟？先来猜一猜吧！（可能是……）如果让你求出到底用几分钟？你会怎么做？能不能还是画示意图了呢？ 生：遇到要通知的人数特别多的时候，用示意图就太麻烦了，那有没有更好的方法呢？ 师：看还有没有其他的办法来求解呢？ 师：让我们来看看统计的打电话的情况吧，你们发现了么？ （1）引导学生发现规律： 生汇报。 2分钟，通话的人数4可以写成：（2 × 2 =22），通知的人数：22 -1； 3分钟，通话的人数8人可以写成怎样的算式？（2 x 2 x2=23）通知的人数：23-1； 4分钟，通话的人数16人可以怎么写呢？（2 x 2 x2 x 2=24）通知的人数：24-1； 猜一猜5分钟，已知的总人数用算式怎样表式？ 归纳得到：n分钟，通话的人数为： 2n，通知的人数为：2n-1。 师：通知1023人仅需要10分钟，这太神奇了，太不可思议了。 （2）根据规律 深挖内涵 师：现通知514人最少需要几分钟？你是怎么想的？ 生：10分钟。５14人在512人和1024人之间。因此时间在9分和10分之间，要保证全部通知，应该选大不选小，因此只能是10分钟可以通知514人。 （3）生活中有关倍增的数学知识。（有趣的数学故事和相关的知识链接） 五、当堂检测 师：现在能解决这样有趣的数学知识吗？我们一起看看。课件出示 六、全课总结 师：今天我们一起学习探究了有关打电话里蕴藏着的神奇数学知识，谈谈这节课的收获？ 师：本节课打电话的学习，我们体会到生活中处处有数学。我们通过画图，发现了不少打电话的方案，并且通过对比找到了互相通知这种最优方案，通过表格探索了其中的规律，体会了倍增的力量。希望大家在今后的生活中，能够多动脑筋，统筹地思考问题解决问题，让我们的生活更合理。