落难的王子高品质版.docx

《落难的王子》课堂实录 李劲 老师说：同学们好。 学生齐答：老师好。 老师说：俗话说得好说： “有得必有失。 ”那么换过来说，有失也必有得。明智的，得失不惊，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生 态度 ?昨天我们学习了一则寓言叫做《白兔和月亮》 （学生齐答），在这则寓言中，白兔拥有 了月亮之后， 月亮就不再是大自然的美景而是成为了白兔的私有财产， 他的精力集中在不让财产遭到侵犯和损害，那么他还能心旷神怡，无忧无虑的欣赏月吗。 老师问：从这个短短的寓言故事中我们可以得出一个什么深刻的道理？ 学生甲：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 老师板书：得失之患 老师说：今天，我们再来学习一篇寓言故事题目叫做《落难的王子》 ，我们来看看通过 这个王子的故事告诉我们一个什么深刻的道理，我们从中会得到怎样的人生警示。 出示课题。 老师说： 为了展示寓言的内容， 我们女同学想以一种表演的方式来给大家展示一番。 我 们有请女同学。 学生表演课本剧形象的展示故事的内容。 （一个同学朗读，其他同学表演哑剧） 老师简单总结。 老师说：内行看门道，外行看热闹， 我相信在坐的每位同学都是内行， 那么回答一个问 题，（出示投影）听一听谁说得最准确。 老师问：①这篇寓言说了个什么故事 ? 学生甲：一个原来怕承担责任的王子，经历一场厄运后变得勇敢了。 老师说：好，坐下。 老师问：②这篇寓言告诉我们一个什么道理 ?我想请同学们翻开书看看谁能最快找出那 一句带有提示性的句子？ 学生甲：遭遇厄运 老师说：从哪里来，从《落难的王子》里找一句。 同学乙：凡是人间的灾难 只要他不死。 老师说：好，把这一段话画下来，来一起读一读。 学生齐读。 老师说：理解一下，这句话你如何理解？ 学生甲：无论遇到什么困难，都不要悲观的去对待他，勇敢的面对他，克服他。 老师说：好，还有没有其他的想法？他说“凡是” ，什么是“凡是”？ 齐答：所有。 老师说：这里包含了什么信息？就只有王子才可以遇到这样的困难？ 齐答：不是。 老师说：你会不会有？ 齐答：会有。 老师说：那还有一个什么信息？勇敢的举起你的手？ 学生丙：每个人都要经受大大小小的灾难。 老师说：苦难都是每个人要经受的， 是在所难免的。 所以既然是这样， 我们应该怎样面 对困难呢？ 齐答：在心理上做好准备，然后勇敢的面对困难。 老师说：或者乐观的对待，克服他。 老师说：好了， 同学们对这个段落立即得还比较深刻，那么我再来问一个问题，这个落难的王子过去的性格是怎样的？ 学生甲：多愁善感。 学生乙：悲观的。 学生丙：软弱的，脆弱的。 老师说： 那么现在你看他能说出这样的一句话， 可以表明他的性格在发生了变化， 变得 怎样了？ 齐答：变得坚强了。 老师说：好，请用一句话概括这个句子，来概括这则寓言给我们的寓意。 学生甲：厄运能够使脆弱的人变得坚强起来。 老师说：这就是我们从寓言故事中得到的深刻的道理，请记下来。 老师说： 好，接下来我想请同学们以自己最喜欢的方式来阅读这则寓言， 我也相信聪明 的你一定会从当中发现问题， 找出自己的疑难， 那么以小组为单位， 同学之间互相交流互相提问，寻求同学的帮助来解决问题，看能不能发现一些新的问题。如果实在是解决不了的， 那么我们来堂上共同交流，共同解决。好，四人小组讨论。给大家一定的时间，音乐完了，我们就进行堂上讨论。 学生分小组讨论，老师巡视。 老师说：音乐停了，我们来看一下哪些同学提出问题是解决不了的。 学生提问，学生回答，老师点拨。 老师说：我们接下来进行深层探究 （出示投影），《落难的王子》 的寓意，如果概括为 “只有遭受厄运才能坚强起来” ，你有没有不同意见？ 小组讨论，一分钟时间。 学生课堂讨论，气氛活跃激烈。回答的学生涉及面广。 老师说： 象王子这样大喜大悲的不幸遭遇必然是少数的， 那么没有遭遇不幸的人， 应该怎样培养坚韧的意志呢？（出示投影） 学生展开激烈的讨论。 老师说：好，这个寓言告诉我们一个深刻的道理，我们现在进行课外延伸。 （出示投影） 收集自己喜欢的人生寓言（周国平或其他人的） ，谈一谈喜欢的原因或从中得到的领悟。 现在我们以四人为一小组， 把自己的寓言交流一下， 读一读， 看能不能谈一谈自己喜爱 的原因以及从中得到的领悟。 学生在音乐的伴奏中进行小组活动，老师巡视，课堂气氛活跃。 老师说： 同学们都做了很充分的准备， 由于时间关系， 我们将堂上交流的内容写在作业 本上，写清自己喜欢的原因以及从中得到的领悟。 老师小结： 我们学习了两篇寓言故事， 它们从不同的侧面告诉我们， 应当怎样把握人生 态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得” ；不计较得失的 人，是最理智的人。 我还要告诉你们， “塞翁失马， 焉知非福