第3节热力学第二定律高品质版.docxVIP

第 3 节热力学第二定律第 4 节熵 —— 无序程度的量度 ●课标要求 1.初步了解热力学第二定律． 2.运用热力学第二定律解释自然界中的能量转化、转移以及方向性 问题． 知识与技能 3.了解第二类永动机不能制成的原因． 过程与方法  4.知道热力学第二定律的微观本质． 5.知道熵的概念，了解熵增加原理． 6.能用熵增加原理解释生活中一些现象． 1.与同学交流讨论热力学第二定律的多种不同表述方式的等效性，阐述自己的观点． 2.调查身边的能量利用和环境污染的情况，能运用热力学规律给予解释，并能提出自己的建议． 情感、态度与价值观 1.具有节约能源，保护环境的意识． 2.初步树立“经济、社会与自然协调发展”的科学发展观 . ●课标解读 1．知道与热现象有关的宏观过程具有方向性．知道什么是可逆过程和不可逆过程． 2．了解热机的基本工作原理，理解热力学第二定律，知道热力学第二定律不同的表述方式是等效的． 3．能利用热力学第二定律解释一些物理现象，了解第二类永动机的设想及其不可能实现的原因． 4．了解热力学第二定律的微观本质． 5．初步了解熵是反映系统无序程度的物理量． 6．知道熵增加原理及其作用． ●教学地位 热力学第二定律与热力学第一定律都是热力学的基本定律． 二者从不同角度揭示了与热 现象有关的物理过程所遵循的规律，二者相互独立，又相互补充，都是热力学的理论基础 . ●新课导入建议 覆水难水 君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回 大家是否发现一些事件的发展过程具有方向性、不可逆性？这是本节课研究的课题． ●教学流程设计 课前预习安排： 1.看教材 2.填写【课前自主导学】 同学之间可进行讨论 步骤 1：导入新课，本节教学地位分析 步骤 2：老师提问，检查预习效果 可多提问几个学生 ? 步骤 3：师生互动完成“探究 1” 互动方式 除例 1 外可再变换命题角度，补充一个例题以拓展学生思路 ) ? 步骤 7：指导学生完成【当堂双基达标】，验证学习情况 步骤 6：完成“探究 3” 重在讲解规律方法技巧 步骤 5：师生互动完成“探究 2” 方式同完成“探究 1”相同 步骤 4：让学生完成【迁移应用】，检查完成情况并点评 ? 步骤 8：先由学生自己总结本节的主要知识，教师点评，安排学生课下完成【课后知能检测】 课 标 解 读 重 点 难 点 1.用热力学第二定律解释热传导方向性并能 1.了解热传导及宏观过程的方向性． 举出相应的例子． (重点 ) 2.了解热力学第二定律的多种表述， 并用热力 2.用热力学第二定律解释自然界中能量转化 学第二定律解释第二类永动机不可能制成的 的方向性问题，知道第二类永动机不可能制 原因． 成的原因． (重点 ) 3.了解熵的概念及熵增加原理， 并能解释生活 3.从熵增加原理的角度解释某些热现象． (难 中的有关现象 . 点 ) 知识 1 自然过程的方向性 1.基本知识 (1)可逆过程和不可逆过程 ①可逆过程： 能使系统和外界完全复原， 即系统回到原来的状态， 同时消除原来过程对外界的一切影响，则原来的过程称为可逆过程． ②不可逆过程： 如果用任何方法都不能使系统和外界完全复原， 则原来的过程称为不可逆过程． (2)热传递的方向性 温度不同的两个物体接触时， 热量会自发地从高温物体传给低温物体， 但不会自发地从低温物体传给高温物体．这说明热传递是不可逆过程，具有方向性． (3)功转变为热的方向性 在焦耳的叶轮搅水实验中， 重物下落使水温上升， 是机械能转化为内能的过程； 与此相反过程， 即水温自动降低， 产生水流， 推动叶片转动， 带动重物上升的过程是不可能发生的，尽管它不违背热力学第一定律．可见功转变为热这一热现象是不可逆的，具有方向性． (4)热转变为功的方向性 ①热机：消耗内能对外做功的装置． ②原理： 热机必须工作在两个温度不同的热源之间， 通过工作物质， 将从高温热源吸收的热量，一部分用来对外做功，另一部分完全损耗掉，损耗的热量不可能再自动地收集起 来．所以热转变为功这一热现象也是不可逆的，具有方向性． (5)结论 凡是与热现象有关的宏观过程都具有方向性． 2． 思考判断 (1)凡是不违背能量守恒的过程都一定能实现． (× ) (2)在一定条件下，热量也可以从低温物体传给高温物体． (√ ) (3)机械能可以转变为内能，内能不可以转变为功． (× ) 3． 探究交流 请举出日常生活中的一些不可逆过程． 【提示】 (1) 破镜不能重圆． (2)水从高山流到河谷，不可能自己再返回高山． (3)一滴墨水滴入一杯清水中，墨水扩散均匀后，不可能再自动地凝聚成一滴墨水 . 知识 2 热力学第二定律的表述 1.基本知识 (1) 第一种表述 (克劳修斯表述 ) (说明热传导的方向性 ) 不可能使热量从低