六年级数学下册《第一单元百分数》解决问题教案(新版)西师大版版.docxVIP

解决问题 教学内容 教科书第 11 页例 1、第 12 页例 2 及相关练习。 教学目标 1．掌握求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的问题的解决方法，能综合运用 所学百分数的知识解决相关实际问题。 2．能结合具体的问题情景多角度地分析问题，在分析问题的过程中体验解决问题策略 的多样化，提高同学们解决问题的能力。 3．在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的应用价值。 教学重、难点 求一个数比另一个数增加（或减少）百分之几的数学问题的解题思路和方法。 教具、学具准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，激趣引新 教师：随着经济的发展，这几年农村变化很大，你们知道这方面的信息吗？ 学生讲述自己知道的相关信息后，教师展示一些新农村的图片。 教师：尤其是这两年，农村变化可大了，你们看，这是小营村的张华同学给老师的信。 课件出示一封信，上面写着：我们村今年有彩电 360 台，去年只有 300 台 教师：看到这个信息，你们能提出什么数学问题？学生自主提出、解决数学问题。 教师：张华同学也提出了一个问题， 想请同学们帮他解决， 我们一起来尝试帮帮他好吗？ 课件出示数学问题：今年比去年增加了百分之几？ 教师谈话揭示课题：解决问题。 二、合作探究，解决问题 教师：这个问题和你们刚才提出的数学问题有什么不同之处？你是怎么理解 “今年比去 年增加了百分之几”这个问题的？大家讨论一下吧！ 教师：想一想， “今年比去年增加了百分之几”是哪两个量在比较？谁是单位“ 1”？ 学生分组讨论后，再进行交流。 交流后，教师问：根据上面的分析，谁能说说这题的解题思路？ 学生试做，汇报结果。 教师：想一想，这个问题还有其他解法吗？ 师生共同小结： 解决这类题目的关键是什么？引导学生结合具体情景， 进一步探究解决 问题的方法。 教学例 2。 教师：生活中这样的问题还有很多很多，你们看， （课件出示两位老师的谈话场景）去 年我校的毕业生是 200 人，今年比去年增加了 15％，今年毕业生有多少人？ 教师：你们能用不同的方法解决这个问题吗？ 鼓励学生画线段图分析，再试一试。 如果明年的毕业生人数比今年减少 10%，学校明年毕业生有多少人？ 学生独立思考解决问题， 教师巡视了解学生思考的情况， 并结合学生的探索适时给予点 拨、引导。 教师：哪些同学解决了这一问题？谁来把他们的解决办法说给同学们听一听？ 学生交流的过程中，教师利用评价引导学生用不同方法解决问题。 1 三、课堂活动 教师：同学们真聪明！ 能用不同的方法解决问题， 而且还能清晰地叙述自己的解题思路！ 老师遇到了一个问题，想和你们一起讨论一下。 （课件出示书上课堂活动问题） 教师组织学生讨论、分析，重点说出原因。分析后，教师再组织学生计算验证。 四、课堂小结 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么问题？ [ 评析：教师用不同的方法引导学生完成例 1 和例 2 的学习。例 1 是在教师的启发下将 学生所提出的问题引导到需要解决的问题上来， 同时抓住了解决该问题的关键； 例2教师充 分考虑到学生的已有知识和经验， 给学生足够的探索空间。 在教学中教师充分利用评价的激 励作用，鼓励学生大胆探索。 ] 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。 “渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身