如何快速判断一个较大数是不是3的倍数教学设计.pdfVIP

活动与探究： 如何快速地判断一个较大数是不是3 的倍数 惠远镇则徐中心学校：王新婷 设计思路：由于临近学期末，教材基本上都已结课，不管上什么内容 都是学生上过的课，对学生来说都没有新意而言，于是我选择了这节 活动与探究课，至于能不能上好我也没有底并且这节课我没有进行试 讲。这对我来说是第一次就当是一次磨砺吧！由于这节课是在学生掌 握了 3 的倍数特征之后安排的，所以我的目的只要孩子能通过我所设 计的游戏、小组合作、同桌练习、自我评价等环节中会应用本课知识 就可以了，因此我的知识目标主要是让学生通过活动得出 3a+3b=3(a+b)就行了，在过程与方法我定的让学生了解划去法和加法 划去法。情感目标是让学生对数学产生兴趣，感受数学的奥妙。在教 学过程中我力求做到轻松愉快，所以在引入时，我用口哨引入既能提 醒孩子气注意，又使孩子们觉得新奇。在整堂课的导语中我都是以第 一人称“我”来和孩子们对话的，这样比用“老师”显得亲切，让 生没陌生感。新知探究中我采用讲练结合的方式，让学生动手验证自 己的猜测，得出结论，如果孩子觉得吃力我就帮一把，并及时结合练 习让知识在学生脑海中内化，变为已用。在知识方面学生掌握并会用 了也就不做多的停留，我精心设计了评价环节也是对学生情感目标的 检测，总之整堂课从引入到新知到最后的评价，都使学生感受到轻松、 愉快，这也是我设计的初衷，也是我一直努力的方向，让学生乐学， 好学、开心的学。 活动与探究： 如何快速地判断一个较大数是不是3 的倍数 教学设计 惠远镇则徐中心学校：王新婷 知识与技能： 1、在熟练掌握 3 的倍数特征的基础上，进一步学习较大数是不是 3 的倍数的判断。 2 、通过合作与探究明确得出：3a+3b=3(a+b)也就是如果两个数都是 3 的倍数，那么这两个数的和也是 3 的倍数。 过程与方法：通过游戏、小组合作、同桌练习等方式，探究得出一个 较大数是不是 3 的倍数时可以用划去法和加法划去法。 情感态度与价值观：通过多种方式的激励激发学生学习数学的兴趣， 感受数学知识的奥妙。 教学重点：明确 3a+3b=3(a+b)也就是如果两个数都是 3 的倍数，那么 这两个数的和也是 3 的倍数。 教学难点：探究一个较大数是不是 3 的倍数时可以用划去法和加法划 去法。 教学过程：一、激趣谈话： 1、同学们，一年之计在于春，一天之计在于晨，大家有信心和老师 上好这堂课吗？那么请准备好，我们要出发了，老师的口哨声响起时， 请大家从左边开始依次报数。同时请你牢记自己报出的数字作为你这 节课的学号。 2 、下面口哨声响起时有请刚刚报出学号是 3 的倍数的同学起立。 同学们现在站着的同学的学号都是 3 的倍数吗？我们一起来检查一 下。请站着的同学大声的说出你的学号，（教师板书）如果他说的对 就请他坐下，好的，开始。 师：刚才大家表现的这么棒，我想问，你们是怎么判断的？（一个数 各位上的和是 3 的倍数，那么这个数就是 3 的倍数）真好，那么请看 大屏幕（课件出示） 二、新知探究 1、课件出示：请快速说出下面各数是 3 的倍数吗？ 25749 36582 67592 36004 752869 435216 （学生可能会出现速度慢或出错的现象） 师：同学们虽然大家判断出来了，但是老师觉得你们的速度有点慢， 现在想不想看看老师的表现，请一位同学上黑板写出一个或几个较大 数，教师进行判断（同学们想知道这其中的奥秘吗？）我们一起来探 究一下，相信通过探究你也一定能做到快速的判断的。 2 、分析探究 （1）看黑板上老师写的这些学号都是3 的倍数，请思考并验证：（课 件出示） A 、6 是 3 的倍数，9 是 3 的倍数，那么 6 和 9 的和是 3 的倍数吗？ B 、12 是 3 的倍数，15 是 3 的倍数，那么 12 和 15 的和是 3 的倍数 吗？ C、自己再找两个 3 的倍数试一试。 D 、如果任意两个数是都是 3 的倍数，那么这两个数的和是 3 的倍数， 用字母如何表示呢？（教师引导学生讨论得出）3a+3b=3(a+b) (2)划去法 师：我们验证了这一点，那么我们在判断一个较大数是不是 3 的倍数 时，我们可以先把大数中各个数位上 3 的倍数划去，再计算余下数的 和，看是不是 3 的倍数。