如何提高语文的阅读能力.pdfVIP

《如何提高语文的阅读能力》的课题教研方案 一、问题的提出： 1、课题提出的背景： 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认 世界的重要途经，是最基本的学习方式。全国人大常委、民进中央副主席、苏州 大学教授、中国教育学会付会长朱永新在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁 “真正的阅读要从儿童开始”。他说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅 读史。读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意 义，因为一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平”。他 还指出：“阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来，目前我国民众的阅 读能力一直走低，导致国民素质降低。”当前，读书的问题已经成为我们整个民 族的大问题。而解决这个问题的根本还是在学校。因为一个人的阅读兴趣、阅读 习惯主要是在学校养成的。因此，他还指出：“离开阅读就不是真正的教育。” “学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的。学校教育如果离开了阅读，就 不是真正的教育，只是训练。”因此，他呼吁，“真正的阅读要从儿童开始，这 才是解决中国教育问题最重要的手段，是中国素质教育突破口的最重要的选择和 路径”。 国内外对阅读教学的研究很多，如：4 月 23 日，是塞万提斯、莎士比亚和 纳博科夫等世界著名作家出生或去世的日子，联合国教科文组织选择这一天为 “世界阅读日”。表达对书和书的作者的尊敬，鼓励每个人（尤其是年轻人）去 发现阅读的快乐。世界各国都有所响应，把提倡阅读风气、提升阅读能力列为教 育改革的重点：美国政府大力提倡“国家工程”助阅读；英国教育部发出号召， 要把阅读进行到底，打造一个举国皆是读书人的国度；日本政府积极推广儿童阅 读运动，颁布儿童阅读推进法，日本的语文教育很重视“读书指导”，注重学生 的朗读训练，帮学生养成读书的兴趣和习惯，培养学生阅读报刊、使用工具书、 利用信息等能力中国教育学会“十一五”科研规划课题“语文高效阅读能 力培养”。 可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的 慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。由此可见，阅读教学也是语文 教学的难点。2002 年实施课程改革以来，根据《语文课程标准》，我市对中小 学生的课外阅读提出了新的要求开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范 畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。为了提高小学生阅读的质量和效率，我 校提出《如何提高语文的阅读能力》这一课题。 2、关键词的界定： 所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴 赏和评判能力。 一般说来，阅读能力不是天生的，也不是一下子就形成的，它 是在长期的读书实践中逐步培养起来的。同其它知识积累一样，阅读能力的养成 有一个从低级到高级的渐近过程。 二、选题的目的 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文 质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效 途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操 和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思 维，获得审美体验的重要途径。”因此《语文课程标准》也明确指出要培养学生“广 泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书”。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体 验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、 鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰 富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的 关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早 越有利。 通过调查、分析，目前小学生具有阅读能力和掌握的阅读方法情况令人担忧, 表现在：一、在阅读短文时，学生只停留在文字表面，而没有真正地走进文本， 与文本对话。阅读速度慢, 阅读效率低。二、对已学过的阅读方法没有很好的掌 握运用。三、学生课外阅读的量太少。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效 的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不 重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲 到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有 点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。为了深化课程改革，确实有 效地提高阅读能力，为学生