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高考复习书信写作教案 厦门交通职业中学黄晓晴 教学目标 ：了解书信的格式和用途；学习慰问信和贺信的写法。 教学重点 ： 慰问信和贺信的用途及写法。 教学难点 ：纠正书信的错误写法。 教学方法 ： 和写作结合，通过实践解决写信的错误写法。 教学设想 ： 鉴于学习应用之重在应用文一特点，我认为主要掌握书信中慰问 信和贺信的特点及其基本格式， 并通过例文分析巩固知识点， 落实语言上平实精练、得体的特点。 教学课时 ：两课时 教学过程 ： 一：导入——了解书信知识和书信格式 、介绍书信知识。 （老师先介绍书信的一般知识， 然后重点由教师介绍， 也可让学生自己默读课前“阅读提示”，用圈点法标出重要知识点，对照例文掌握书信的格式；同时也可让学生事先上网查阅）） 书信是人们以文字交流思想感情、交谈事务或互通迅息的一种应用文体。 我国古代把一切文字著作通称为书， 借助文字互通迅息的信函， 自然也包括在内。那时侯书信往往称作“书” ，而信“信”是指送信的使者。 春秋时郑国大夫郑子家写给晋国正卿赵宣子 （赵盾）的信，可以称为我国现在能找到的最早的书信。 我国古代有许多文人的书信都事优秀的文学作品，比如司马迁的《报任安书》。 书信作用是重要的通讯手段、交际工具。 类别——私人交往的一般书信、公事交往的专用书信。 、介绍一般书信的格式 （）、称谓：称谓由三部分组成，姓名、称呼和修饰语。 称谓写在第一行的顶格位置上，后面加上冒号，表示有话可说。 （）、问候：问候语应在称谓的下一行空两格的位置起笔，可以单独成段。 一般来说，问候语的位置在正文前和称谓后。 （）、正文：主要部分。有相对独立性，注意结构、立意、选材，格式与一般文 章相同。 （）结尾语：也可称为 “致敬语 ”或“ 祝颂语 ”，是书信格式中不可缺少的部分。 “敬祝 ”“ 祝”等字样，可以接在正文后面写，也可以另起一行， 在空两格的位置上。“ 安康 ” 、“ 工作顺利 ”等字样要承上面的字样之后，另起一行顶格写。 （）、具 名：写在结尾语的右下方。完全的具名是修饰语或身份再加姓名。 （）、日 期：写在具名的下一行。 附言：信写完后又加的部分。 、了解信封的写法： 收信人的邮政编码和地址：信封的左上方 收信人的姓名： 信封中间 寄信人的地址、姓： 信封的右下方 、写信注意事项 （）内容要写得清楚明白，不能让对方费解、误解，不要有歧义。 （）严格按照书信得格式写，信封得书写更要规范。 （）正确使用礼貌用语。 （）字迹要清楚。 二、深入——了解慰问信和贺信 （教师利用新闻等媒体介绍的最近发生的一些重大事件， 或需慰问，如某地受灾，某人病重；或要庆贺，如××公司成立，或××人寿辰，创设情境，引出慰问信和贺信的知识点。可让学生事先上网查阅收集） 、知识点 —— 慰问信和贺信的概念及种类： 慰问信——是以组织或个人的名义向有关集体或个人表示慰问、 问候和致意的书信。 可分为三种类型： （）是向作出贡献的集体或个人表示慰问鼓励他们戒骄戒躁继续前进； （）是向由于某种原因遭受重大损失和巨大困难的广大群众表示同情和安慰， 鼓 励他们战胜暂时的困难，加倍努力，迅速改变现状。 （）是节日、纪念日慰问 贺 信—— 是对胜利、成绩、节日、生日等喜事表示庆贺的一种专用书信。 分析——例文讲析 、打开书，默读 “阅读提示 “，用圈点法圈出要点，后请学生朗读，教师校正补充。 、例文分析 （）粗读课文、正音正字。 邹 ō 韬 ā 缜 ě 粹 ì 瘁 ì 谨 ǐ 挠 á 沛 è 诲 ì 凝 í  骝 ú （）简介作者及信中主要人物，利用多媒体教学手段展示伟人风采。可选用有代表性的作者图片 ①周恩来（公元）字翔宇，原籍浙江绍兴，生于江苏淮安，他是中国共产党、 中华人民共和国和中国人民解放军的主要领导人之一， 担任过中央军委书记、 中共中央副主席、 国务院总理、 政协全国委员会主席等职务， 为中国人民的解放和建设事业做出了多方面的巨大贡献，是一位伟大的革命家、政治家、军事家、外 交家。他以高尚的品德卓越的才能、 勤恳的作风和富于魅力的风度受到了全国人民的尊敬和爱戴。 ②邹韬奋 ③沈粹缜 ④徐特立 （）精读课文，请学生标出信文各部分名称： 分析正文部分的内容 （划分层次）；可采用提问的方式。 （）运用比较对照的方法使学生明确慰问信和贺信的内容上各有侧重的特点， 突出二者语言上的特点。 应根据信文的目的、 作用的不同， 写信人与收信人各自 的身份不同，应注意信文用词的讲究，语言的得体。 如：作为党的重要领导人的周恩来同志对邹韬奋先生作了郑重的评价： “在他的笔底培育了中国人民的觉醒和团结， 促成了现在中国人民的胜利。 ”由于写信的目的是给沈粹缜以抚慰和关切，因此评价之后写道： “您，最亲切地了解韬奋 先生的人，一定也会在苦痛中感到安慰吧