高中语文必修二教案4(12份)人教课标版4.docxVIP

《诗经》两首教学设计 【教学目标】 、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。 、了解每首诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。 、通过三首诗了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。 、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。 《氓》 【教学目标】 、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。 、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。 、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。 、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。 【教学重点】 、了解有关《诗经》的知识（地位、内容、手法） 。 、掌握常用文言实词和虚词的用法。 ．学习诗歌赋、比、兴的表现手法和生动形象表现人物性格的方法。 【教学难点】 、了解《氓》中赋、比兴的手法。 、学习《氓》，把握主人公情感变化及人物形象。 【课时安排】两课时。 【教学过程】 第一课时 教学过程： 一、 导入： 几千年前的孔子在《论语·阳货》中说了这么一句话，诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。“怨”这个字可以解释为讽谏时政、批判社会，也可以从小处解释为抒发悲怨。今天，让我们继续来学习《氓》 ，看看抒情女主人公在文中到底抒发了什么样的悲怨。二、关于《诗经》 . 《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年的作品。通常称为《诗》，或《诗三百》，共篇，分为“风”“雅”“颂”三部分。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。其中《国风》大部分和《小雅》少部分从思想性和艺术性上代表了《诗经》的最高成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治面目的黑暗，或反映徭役、兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面反映了当时的社会生活图景。 . 所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古 代诗歌乃至文学的代称。 .文学地位：《诗经是指中国诗歌、文学史上“现实主义文学”的源头，而楚辞则是“浪漫主义文学”的源头。 . 《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象 性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之” 。 “比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。 “兴”是“先言他物以引起所咏之辞” ，也就是借助其他事物为所 咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、颂，赋、比、兴，合称“六义”。另外，以四言为主的句式和重章叠唱的章法也是其显著特点。 . 《诗经》的语言特点《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。 运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语 汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。 . 《诗经》的重章叠唱及表 现手法 《诗经》 善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间， 意义和字面都只有少 量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。 三、预习检查 四、朗读、正音 、请一位学生读文题。 （分钟） （可能出现两种情况： 第一种情况是①读对了字音，é , 及时表扬，大家齐读。通过注释②，了解词语的含义， 明确这是“古今异义” ，把“古今异义”四个字写在注释处。 第二种情况是读成了á , 请其他同学纠错， 通过注释②， 了解词语的正确读音和含义， 读 音和意思古今都不同。 ） 、自己对照课下注释的内容读课文。明确字音，读到顺畅为止。 （分钟） （一定要让学生独自的自己来读， 有的学生读的快， 有的学生会读的慢。 照顾多数学生， 甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。 ） 、请基础差一些的学生示范读课文（分钟） （请大家仔细的听读，用笔画出有读音出入的词语，等同学读完之后， 一起订正， 不要 打断学生的朗读的过程。培养学生彼此尊重的精神。 ） 、请学生订正个别字音。 （分钟） 容易出现问题的字音是： （板书） 匪：ē愆：ā将：ā载：à于：ū说：ō徂：ú汤：ā裳：á靡：ǐ隰：í角：ǎ 、集体读订正的字音，明确课下注释的位置。 （分钟） 、体会四字句两两停顿的朗读方法。 五、自主学习 、请大家快速阅读课文，找出文中描写“怨”的句子。 提示：“及尔偕老，老使我怨” ：原想同你（ “你”是谁？——氓）白头偕老，但白头到 老的心愿让我怨恨。作者在这里提到了“怨恨” ，很多专家学者在研究时也将这篇文章定义 为了“怨妇诗” （板书）有句话说，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，我们今 天的第一个任务，就是弄明白这个怨到底起于何时、源于何事、归于何处 、他俩感情原来怎么样？ . 作者对氓的怨恨产生于何时吗？请在文中找出诗句证明。 提示：⑴他俩