高中语文必修二梳理探究教案(3份)人教课标版1.docxVIP

《姓氏源流与文化寻根》教案 【教学目标】 、文化角度，引导学生对文化现象进行思考。 、能力角度，培养学生自主、合作、探究能力。 、情感角度，培养学生由关注到热爱自己的家乡。 . 指导学生正确选题，搜集、分析、整合资料和写作论文。 【教学重点】 、了解姓氏发展、年节风俗、民族探源的基本命脉，对文化寻根产生兴趣。 、了解姓氏来源的几种常见的形成方式。 、了解各种年节风俗的来源。 【教学难点】 通过对个体姓氏的了解、年节风俗的形式和民族的源流，产生热爱家乡的情感。 【教学设想】 一、课前学习 、按姓氏将班级学生分成若干小组，要求每个小组查找本组姓氏的历史名人以及本姓氏的由来。 、小组间进行比较，初步总结姓氏的不同来源。 、让学生从语文课本中找一个自己比较感兴趣的课题，然后从文化寻根的角度做些探究。利用家庭藏书和学校图书馆查找相关资料，还可以利用网络资源。二、课堂学习 、由教师介绍一些关于本地的年节风俗的基本知识，激发学生的学习兴趣。 、学生积极参与，研讨各自姓氏的来源。探究我国的传统节日。 【教学步骤】 一．分析姓氏源流 、新课导入： 同学们，有一个叫秦涧泉的人在游览岳王庙时，看到南宋大奸臣秦桧夫妇跪岳王庙前 ，义愤地在岳王庙前题诗： “人从宋后羞名桧，我到坟前愧姓秦。 ”可见秦涧泉对自己姓的尴尬。而著名的孔庆东教授每每出来讲学，总是很自豪的向听众介绍自己是孔子的第十三代传人。从对比中问学生这是为什么呢？（可见，姓氏对我们是很重要的 。） 、王、李、 、 、 ??我 每个人都有自己的姓氏。 同学 ，你 能 出多少种姓？（ 学生 ，老 尽量表 ） 族最大的十个姓是： 、王、李、 、 、 、吴、刘、黄、周。 十个姓占 人人口， 四 人。 第二大的十个姓是：徐、朱、林、 、 、高、胡、 、郭、 。占 人人口以上第三大的十个姓是： 、何、 、宋、沈、 、 、 、梁、叶。占 人人口。接下来的个大姓是：方、崔、程、潘、曹、 、汪、蔡、袁、 、唐、 、杜、彭、 。加起来也占 人口的。 在中国十三 人口中，有七 人姓了 个大姓。 、既然在日常生活中有 么多的姓，大家有没有想 姓是怎么来的？在 在生活中，通常子随父姓，那么在古代是不是也是 呢？你没能不能 一个例子？ 明确：我 上也有 的例子，古代有个本 姓 的人，因 承 他父 的爵位而 改姓周阳，可 我 有的姓是因 封地的 由而来。 ① 些姓氏是如何 生的呢 ? ②再 大家一个 ，在我 流 已久的百家姓里到底有多少个姓氏？ 明确：⑴（“百”并非就 指确切的“百” ，而是多的意思。最早在宋的 候出 关于百家姓的一本小册子，后来 明清不断地新修，到今天大概有四千多种，常用的有种。那么， 些姓氏是怎么来的？ 一段 的演 在又是什么 子呢？好， 今天 我 一起来了解 国人 傲的姓氏文化。 ） ⑵我 来看看姓氏 两个字。姓氏中的姓是“ 婚姻” ，氏 是“明 ” 。正如《通志 ?氏 族略》 的那 ， “ 者有氏， 者有名无氏” 。在夏商周之 ，姓氏分而 二。秦 以来，姓氏合而 一。 《通志 ?氏族略》 ， “秦 六国，子 民庶，或以国 姓，或以姓 氏， 或以氏 氏，姓氏之失，由此始?? 姓与氏 一者也。 ”自此以后，姓即氏，氏即姓， 姓氏或氏姓成了姓或氏的一种 面用 。 也就是 在炎黄之前人是没有姓名的， 到炎黄 期出 了姓名， 那 候人首先出 的是名后来才有姓， 而且名和姓是不相 的 （比如介 我班的一位同学小明，王氏）把名和姓 起来是 国秦 期，比如刘邦、 、吴广。二、姓氏的源起及意 、 演 姓 在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的，久而久之，图腾的名称就 演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。 由图腾演变为姓的传说很多。 据考证， 夜郎国 的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。又据史书记载，晋国有狐毛、蛇平，汉代有狗 未央、狼莫、鹿旗，三国有豹皮公等人。透过这些古怪的姓名和骆、虎、蚁、牛、羊、鸟、 龙、竹、梧、茶、菊等与动物、植物名称相同的姓氏，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的不可 磨灭的历史印迹。 、母系氏族制度的一个特征性产物 大家看一下“姓”这个字，拆下来就是女生，可见姓是因为生而得。因此在母氏氏族 时期人们用姓是来区分不同的部落。 既然我们讲清楚了姓， 那么氏是怎么产生的。 首先我想 问大家一个问题，有谁知道“氏”是什么意思？你们可以试着猜。 （学生自由发言） 明确： “氏”的本源义是木本即植物的根，在父氏社会中，一般实行一夫一妻制，而族长 或有权势者往往一夫多妻， 男子升到一家之长的地位。 这时出现了同一姓所衍生的分支， 但 是当时不是每个人都可以有氏的， 只有贵族男子才有氏。 那么可见 “氏”是用来区别 “贵贱”。 据考古学资料表明，