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高考复习小说类阅读专题教案 教学目 ： 1． 了解小 特点 2． 学 并掌握小 的解 思路与解 方法 重点： 一、 关于小 的常 ．小 是通 人物、 情 、 境的具体描写来反映 生活的一种文学体裁 ．主 是通 人物、事件反映的中心思想 ．人物描写（ 言、肖像、行 、心理、 描写） ．情 （序、开端、 展、高潮、 局、尾声） 、 境（自然 境、社会 境） 、 序（ 叙、倒叙、插叙） 二．小 的特点： 、完整的故事情 、 明的人物形象 、典型的 境 、深刻的主 、精巧的构思 三、教学 程： 入： 在各式文学作品中， 最普及最流行的体裁要算是小 ， 林斯基曾 ， 什么 最被人 和争 ？乃是小 。在今年的高考中，小 （含外国小 ）也有 出 的 ， 以它 命 材料， 用来 学生的 理解能力。 既然大家如此关注它，那么我 如何解答小 分析 呢？ 大家都知道， 作 反映社会生活的一种文学体裁， 小 有其自身的特点， 那就是：故事情 完整，人物个性 明， 境描写逼真，主 思想深刻，构思角度精巧。 ，我 在 小 就 从 些方面入手，捕捉答 技巧。 程： 一、 故事情 的把握 把握好故事情 ， 是 懂小 的关 ， 是欣 小 特点的基 ， 也是整体感知文章的起点。 命 者在 小 命 ， 也必定以此 出 点， 先从整体上 置理解文章内容的 。 关于情 ： 型的 目主要是 情 构思及其作用命 。 型有： 、文中写了情景在小 中起到了什么作用？ 、某事物、人物在小 中有什么作用？ （）解 思路：明确情 构思 表 人物的宗旨， 合情 的一般作用：一是 造 念，引人入 ；二是前后照 ；三是 面 托、埋下伏笔；四是 上文、点明 意；五是 索作用。然后根据 目要求， 合文章作答。 （）答 步 ： 情 在文中有??作用，突出了?? 表 了??、概括： 用一句 或 明的 句概括故事情 ； 文中共写了哪几件事， 依次加以概括； 用填空的形式概括小 的部分内容（包括指出开端、 展、高潮、 局四部分中的某一方面。） 木 笛 南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。 应试者人头攒动， 石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团， 它的指挥是丹麦音 乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍 一半，二比一。 终试在艺术学院阶梯教室。 房门开处，室中探出一个头来。探身者说： “木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫 仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹 站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。 之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中， 居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。 大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张， 并回头望了一下坐在身后的助手。 助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。 接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐： ．贝多芬的《欢乐颂》；．柴可夫斯基的（四小天鹅舞） 。 看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。 抬起眼睛，踌躇歉疚地说： “请原谅，能更换一组曲目吗？” 这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。 片刻，大师冷峻发问： “为什么？” 朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是月日。” 大师问：“月日是什么日子？” 朱丹说：“南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？” 朱丹答：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。 ” 朱丹说：“请原谅——” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说： “那么，你现在 可以回去了。” 听到这句话， 朱丹顿时涌出苦涩的泪。 他流着泪向主考席鞠了一躬， 再把抽出的 木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。 入夜，石头城开始落雪。 没有目的，也无需目的， 朱丹追随雪片又超越雪片， 开始他孤独悲壮的石头城之 别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。 穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大 屠杀死难同胞纪念碑。 临近石碑是一片莹莹辉光， 像曙色萌动， 像蓓蕾初绽， 像彩墨在宣纸上的无声晕 染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩 子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。 坚忍是童稚的坚忍， 缄默是天真的缄默， 头上肩上积着一层白雪， 仿佛一座雪