高考复习诗歌鉴赏――炼字教案通用.docxVIP

高考复习诗歌鉴赏――炼字教案 教学内容：如何解答诗歌鉴赏中的炼字题。 教学重点：炼字的基本内容及分类。 教学难点：炼字题的语言表述。 教学过程： 一、导入新课： 中国是诗的国度，一提到诗歌， 我就情不自禁地想抒情。 但到了高三， 却没有了抒情的激情。以应试为目的的鉴赏与以单纯获得美感，获得艺术享受为目的的鉴赏的区别。 应试与素质并不必然矛盾。 诗歌鉴赏纯粹走应试的路子行不通， 必须建立在对大量诗歌 的感悟理解上。 而要在短期内迅速掌握诗歌鉴赏的方法， 理解诗歌， 首先必须设法使自己进入古典诗歌的情境之中。 要进入情境之中，就必须了解古典诗歌的基本特点，表达范式，相关的背景，以及起承转合等诗歌的基本常识。 二、考纲诗歌鉴赏部分要求解析： （一）、考点要求 能阅读浅易的古代诗文。 ．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 （二）、考点阐释 ．鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓 于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 ．鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、 比喻意义、 隐含意义、 暗示意义； 还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意； 赏析诗歌语言描绘形象、 表达情感、 创造意境的艺术效果。 ．赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象 征、对比、映衬烘托、 欲扬先抑、 先声夺人、 以小见大、 动静结合、 以动写静、 虚实相生 （塑 造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合） 、比兴（间接抒情的诗歌） ，直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。 ．评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。 问题：历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点？ 明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化； 盘点二、 历年的高考试题均是近体诗， 且大多数是短小精悍的绝句， 没有一年选古体诗或其他形式的诗歌； 盘点三、选材应力避两点： 、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会； 、艰涩冷僻者也不予考虑； 盘点四、 鉴赏的诗歌均选自课外。 故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前 提。 三、古典诗歌中的炼字 （一）基本概念 古人非常注重炼字。 “为人性僻耽佳句， 语不惊人死不休。 ”“吟安一个字， 撚断数茎须” 、“诗赋以一字见工拙” 等，都道出了古人对炼字的重视。而炼字也是高考诗歌鉴赏考查的 重点之一，今年高考“泉声咽危石，日色冷青松” ，考的就是炼字。 要做好炼字题，首先得明确几个概念，即什么叫诗眼词眼？ 相传张僧繇（） （梁武帝时）画龙，一经点睛，便凌空飞去。诗眼、词眼，有似于此。 “诗眼”一词， 最早见于北宋。 苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。 ”范成大也在诗中 写到过 “诗眼”：“道眼已空诗眼在 ，梅花欲动雪花稀。 ”范温的诗话更以 “诗眼” 为名， 题 为《潜溪诗眼》 。“词眼”一词， 首见于元代陆友仁的《词旨》 。《词旨》分八部分， 其六专 论“词眼”。虽然“诗眼” 、“词眼”的称呼出现较晚，而注意炼字，可以说与诗歌创作的历 史一样久远。宋、元时代的诗论家， 正是在千百年来诗歌的语言艺术日益精迸的基础上，在 诗人们愈来愈自觉地注意锤炼字句的情况下， 概括出 “诗眼”、“词眼” 这些诗学的新术语的。 古人写诗作词， 讲究锤炼字面。 凡在节骨眼处炼得好字， 使全句游龙飞动、令人刮目相 看的，便是所谓“诗眼” 、“词眼”。宋祁的“红杏枝头春意闹” 、张先的“云破月来花弄影” ， 如果去了“闹”字、 “弄”字，所写景色原也平淡无奇。而着 一“闹”字、 “弄”字，就境 界全出，顿然改观。 （二）炼字的基本内容： 从大的范围来说，古典诗歌的炼字不出炼实词与炼虚词两个方面。 、炼动词。 一首诗，是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的， 而真正能构成 鲜明的化美为媚的意象的词， 主要是表动态的具象动词。 因为名词在诗句中往往只是一个被 陈述的对象， 它本身没有表述性， 而能给作主语的名词以生动的形态的， 主要就是常常充当 谓语的动词， 这样，具象动词的提炼， 就成了中国古典诗歌炼字的主要内容， 离开了炼动词， 炼字艺术就会黯然失色。 例：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任） 在这里， 一个“剩” 字引人注目， 作者并没有用 “留”、“见”，其妙处就在 “剩” 虽与“留” 意思相近，但“剩”字