班主任如何协调和科任老师关系（完整版）.docxVIP

从上面老师分享的故事中，你有没有发现，不管是班主任，还是科任老师， 从上面老师分享的故事中，你有没有发现，不管是班主任，还是科任老师， 对班主任与科任老师之间的沟通与合作都存在一些困惑？ 困惑 1 某些科任老师总是和学生发生矛盾， 而且会把矛盾交给班主任处理， 调解和处理这些事情往往很困难。对此，你会怎样处理？ 观点一 科任老师把矛盾交给班主任处理是应该的。 科任老师把一些矛盾和问题交给班主任处理是合理的，也是允许的。第一， 科任老师之所以把问题交给班主任，说明他已经处理不了了，班主任不应该 推卸； 第二， 班主任应该了解情况 —— 从科任老师和学生两边分别了解情况， 然后结合起来形成一个整体认识；第三，班主任还可以先和科任老师沟通， 先看科任老师的处理意见是什么，再看学生这边可以做到什么，可以调控的是什么，把大事化小，小事化了，特别注意度的把握。 观点二 班主任是班级教育工作的第一责任人，不是唯一责任人，要学会说“不”。 班主任是班级教育工作的第一责任人， 不是唯一责任人。 既然是第一责任人， 那么科任老师上交的问题，班主任是应该接受的。但是，有的时候，也要学 会说 “不”。不是科任老师交给你的任何问题都要接，有时应该委婉地推回去。 对于我们一些年轻班主任，如果科任老师是一些比较大牌的，你直接说不， 是要出问题的，所以要委婉地拒绝。 比 如在课堂上，有两个学生和科任老师吵起来了，科任老师让学生先出去， 比 如在课堂上，有两个学生和科任老师吵起来了，科任老师让学生先出去， 去找班主任去！面对这样的情形，可以先了解情况，教育完了学生再找科任 老师沟通， 但班 主任的解决代替不了科任老师的处理， 还要留出时间和空间给科任老师，班主任的教育和引导不能代替科任老师对学生的教育和引导。 还比如，当科任老师交给班主任一个与学生发生冲突的问题时，有的班主任 会这样做：先接下来，然后运用 “信息不对称 ”法进行沟通，即让学生和科任老师从班主任这里得到不完全一致的信息。对于学生和老师冲突，不管学生 是有理无理，先打学生五十大板：你跟老师发生矛盾，你有天大的理，你也 犯了一条：不尊敬老师。先把学生的气焰压下去，当然也不要一味地压，也 要表示理解 —— 你 尽管错了，也是情有可原的。班主任，就是要长一张婆婆嘴，要让学生学会与老师、与同学、与家长相处，更重要的是他们将来走上 社会还要跟同事、老板、上司相 处。完了还要跟科任老师沟通，说这孩子现在认错态度特别好、特别后悔，还要说班主任是怎么狠狠地整治他的，他现 在已经悔改了。再说他毕竟只是个孩子，他不 懂事，也有自尊心，请老师宽 宏大量一些。这时科任老师一般也就会没有多大问题了。有时太坦率太直白可能会出问题。 困惑 困惑 2 科任老师经常把自己的困难转嫁给班主任， 如孩子小、 家务重、 要 照顾老人等，向班主任提出种种要求，比如排课、调课，而且认为这是理所 当然的。对此，我该怎么办？ 观点一 班主任多承担一些是应该的。 如果你做了班主任，就要有思想准备，就要全身心地为班级付出，就有帮助 如果你做了班主任，就要有思想准备，就要全身心地为班级付出，就有帮助 科任老师承担任务的可能。科任老师一定是有困难了才会找到你的。班主任多承担一些也是应该的。 观点二 不能有求必应，应让科任老师知难而退。 科 任老师向班主任提出要调课，可以答应，但是不可能总是有求必应。每个人都有自己的困难，要互相帮助，但不能让科任老师有依赖心理和理所当然 的心理。科任老 师总是要你为他代课，班主任可以找个理由推脱，有时要让科任老师知难而退。方式方法有很多，比如你可以告诉他，学校上次和我打 过招呼了，说我老是帮你调课 不好，我没好意思跟你讲。否则，要是总是答应科任老师的请求，那么几次下来，形成了习惯，可能真的拒绝不了了。所 以，适当的拒绝还是比较好的。 班主任有时候也要学会说 “不”，关键是怎么把握这个度的问题。我觉得是在答应与不答应之间 —— 时而答应一次，时而拒绝一次。既要让他感觉到你在帮他，但同时也要让他明白你自己也有很多困难。 观点三 观点三 时怀感恩之心，科任老师不该事事给人添麻烦。 做 班主任就要有一个思想准备： 我确实要为别人多付出一点， 谁让我是班主任呢？但是作为科任老师来讲，不能认为班主任替我做这些事情是理所当然 的。从两个角度 来讲，一方面，作为班主任，要有一定的牺牲精神，要有全局观念，一切要以达到最好的合作为标准。为科任老师多付出可以换回很好 的教育效果，班上的学生可能 会发展得更好。但是另一方面，从科任老师的 角度来讲，应该觉得我来找班主任并不是理所当然的，我想我们都要有一颗 角度来讲，应该觉得我来找班主任并不是理所当然的，我想我们都要有一颗 感恩的心，带着这种感恩之心去工作、合 作，这样大家才会合作愉快