高中语文-高一语文我的母亲4.docxVIP

我的母亲 老舍 教学目标 品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱； 体会作者对母亲的热爱、感激、怀念、愧疚等情感； 通过探讨母亲对作者的“生命教育” ，反省自身，树立正确的亲情观。教学重点 探讨母亲对作者的“生命教育” 。教学难点 对“生命教育”的理解； “孝”的反省和与作者情感的共鸣。 教学设想 在教学中鼓励学生参与课堂， 说出自己的阅读体验， 品味作品富有表现力的 语言，调动学生情感， 最终走进母亲的心灵深处， 在一种感动中升华对母爱的理 解。通过拓展阅读有关母爱的文学作品， 树立正确的亲情观， 并由此懂得在实际 生活中孝敬自己的父母。 教学方式 以学生为主体，教师为主导，先学后教，以教导学，师生互动。 课时安排 一课时。 教学过程 一、导入 播放：韩红《天亮了》 屏幕显示：  《天亮了》 韩红 那是一个秋天风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来妈妈笑了天亮了 这是一个夜晚天上宿星点点 我在梦里看见我的妈妈 一个人在世上要学会坚强 你不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 我愿为他建造一个美丽的花园 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来天亮了 看到太阳出来他们笑了天亮了 师：没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。 人生中难忘的莫过于母爱， 那是流淌在血液中永远也挥之不去的情怀。 今天， 让我们一起走进老舍的《我的母亲》 。 二、审美阅读，情感体验 1．审美阅读：整体感受母亲的形象美。 屏幕显示： 《游子吟》 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 学生活动：朗诵孟郊《游子吟》。 师：孟郊的诗把普天下母亲的形象呈现在我们面前，但母亲除此之外，还 有着自己不同特点。请问老舍的母亲是怎样的一位母亲？同学们带着这个问 题，快速阅读课文。 （让学生先读后说，教师适时引导启发） 学生活动： （ 1）找出表现母亲性格特征的语段或语句； 2）学生自由朗 ， 喜 的段落， 出 句恰当的停 、 速和感情； 3）在朗 中想象母 的形象，体会感悟母 的“ 而硬”的性格； 4）自由 言， 出自己理解的母 形象。 屏幕 示： ① 是一位勤 朴 的母 ； （第八自然段）② 是一位 情好客的母 ； （第十自然段 ) ③ 是一位 于助人， 不怕吃 的母 ； ( 第十一自然段 ) ④ 是一位有着 而硬的性格，善良而又 的母 ；第十二自然段 ) ⑤ 是一位与子女 言交流不多 , 但之 的感情内 而又深厚的母 ； ( 第十三自然段 ) ⑥ 是一位能 子女“生命教育”的母 。 ：性格“ 而硬”的母 ，在生活中善良的 人心痛。默默地注 着母 ，我 可能会从母 身上挖掘出更加不一 的 西。 而 些 西会 作者 身受益。 （板 ：母 形象——“ 而硬”的性格） 2．情感体 ：关注 ，体会文章从 里流出的母 。 ： 文， 找出 文中 你感 的 ，有感情地朗 并与大家分享你的感悟。 学生活 ： 在文本中 出精彩的 描写，四人一 相互交流，自由 言。 屏幕 示： 例一：“她的手 年是 微 的” 突 母 、勤 能干、不怕吃苦的 良品德。 “手”把母 的形象无限制放大。 例二：“除夕，我 了两个小 的假，由 不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母 笑了。及至听 我 回校，她 住了。半天，她才 出 一口气来。到我 走的 候， 她 我一些花生，‘去吧，小子！’??” 里用了 言描写、神 描写、 作描写，以“笑” 、“ ”、“ ”、 “递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的 疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。 师：母爱犹如涓涓细流，滋润着我们每一个人。如此浩瀚的母爱，对我们 的终生产生了怎样的影响？我们通过学习母亲对老舍的“生命教育” ，来思考 我们的父母对我们的影响。 （板书：细节刻画——母爱如海） 三、细细品味母爱，探讨母亲对作者的“生命教育” ，体会“母亲如师” “生命教育”的含义。 生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。生命教育是帮助人重建 对生命的神圣感， 培养人的社会责任感， 使其协调好生命与生活的关系， 正确处理现实中的一些问题。母亲的爱不仅体现在生活关怀上， 更体现在做人的教育中。 孟母三迁的故事。 岳母刺字的故事。 2．引导学生理解文本中的“生命的教育”的丰富内涵 。 学生活