高中语文-高三语文论语七则.docxVIP

十五、《论语》七则 上海杨浦高级中学 常锋 教学目标： 1、疏通文意，掌握重点实词、虚词的意义和用法。 2、理解并记诵《论语》七则内容，了解儒家传统文化精髓，传承中 华民族精神。 3、联系实际，体会本文在当代的现实意义。 说明： 本文节选自《论语》，从内容上看主要阐述了守 “仁”、“安 贫乐道”等儒家基本思想， 是理解孔子及儒家学派的重要依据。 从文言翻译角度来看，本文有重要的文言实词、虚词、句式， 因此从字词句入手，掌握积累一定的文言基础知识，对于理解 文章的内容及思想有着重要的作用。 所以，在这堂课的设计上， 有从文字意思入手到探究文字背后思想的一个过程，需要学生 循序渐进地走进圣贤的心灵，也只有充分地理解文章的思想内 涵，才能使传统文化具有现实意义。 教学重点与难点 1、 重点：掌握文中出现的常用实词和虚词，深入理解儒家传统思想精髓。 2、 难点：孔子言论中提出的关于人格修养方面的重要观点，在当代的现实意义。 说明： 本文是高中课本第五册第五单元的内容。 作为文言文单元， 我们虽然要重视学生对于文言字词文句的理解掌握， 但高三的学生不应该仅仅是停留在这个 层面上，还应该提高到更深一层，对中国古代文化的理解与传承。 如何在当今 这个时代理解儒家的思想精髓， 是本课的一个难点。 也是对于即将走上社会的 青年学子提出的一个重要人生话题。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 1、 根 据 幻 1、 学 生 自 利用灵活的方 激发兴趣 灯片提供的 由发言，根据 式，不仅给学生 补充相关知识 信息，请同学 已有知识推 补充了《论语》 们猜出所指 断出课文标 有关知识，而且 内容：（这是 题——《论 引起学生学习 古代私塾中 语》 兴趣。 使用的教材 2、 学 生 齐 之一）、（与 读幻灯片部 《大学》《中 分内容，补充 庸》《孟子》 巩固相关常 合称为四 识。 书）、（记录儒 家学派基本 思想）、（是孔 子弟子记录 孔子言行的 一本书） 2、 我 们 今 天就要学习 《〈论语〉七 则》这篇课 文，让我们来 探究孔圣人 告诉了我们 怎样的道理。 朗读课文 1、教师范读课 1、 学生根 朗读是古文学 疏通字词 文，学 据教师范读 习的重要手段， 生初步感 及课下注释， 通过反复朗读， 知。 为生字标注 培养学生断句 2、 根 据 课 拼音，为朗读 的能力及语感， 下注释，对生 做准备。 为理解课文打 字读音做标 2、 学生朗基础。 注。 读课文，初步 3、 学 生 集 感知，并交流 体朗读，再次 字音方面存 认读难字、生 在的问题。 字。 提出问题 1、 请2-3个 1、学生对“恶” 翻 译是理解 课 分析课文 学生根据注 （wu）字的 文内容的基础， 释翻译第一 读音及解释 所以这个环节， 则内容，教师 作辨析。 要重视对学生 对重点字词 2、 “ 富 ” 翻译能力的培 语句的解释 是指有钱财； 养，尽量要求学 加以强调： “贵”是指 生自己借助注 ①“恶”字的 社会地位高； 释及字典正确 读音及解释 “贫”是指 翻译课文，在这 作辨析 经济困穷； 个过程中发现 ②“富”、 “贱”是指 学生翻译及理 “ 贵 ” 社会地位低。 解的错误要及 “贫 ”、3、 理解并时纠正。 “贱”词 明确“君子无 义辨析。 终食之间违 ③对“君子 仁，造次必于 无终食之间 是，颠沛必于 违仁，造次 是。”一句含 必于是，颠 义。 沛必于是。” 4、 ①“里” 一句进行分 字解释为 析讨论。 “处”，孔子 2、请学生根据 把“仁”当作 上述翻译，概 人立身之本， 括这则语录 要无时无刻 体现出来的 不处于仁的 从翻译到内容 主要思想，并 境界。 理解设计了解 加以记录。 ② “君子忧 释《里仁》标题 3、 教 师 由 道 不 忧 这个环节，既可 对“里”字解 贫” ，孔 以增加学生知 释过渡到本 子提出了 识，也可以从标 则对“仁”字 “取之有 题的概括性入 的分析总结。 道 ” 之 手提炼加深学 说，道即 生对“仁”字的 为仁道。 理解。 人 的 一 生，只 要 认识了生 命与人生 的真理， 内心安祥 坚定，对 自己充满 信心，那 么此生已 经没有遗 憾。 1、 齐 读 第 1、 对 学 生 二则，请一位 翻译中“贤哉 学生翻译这 回也”倒装句 则内容。注意 的强调。 从翻译角度看 “贤哉回也” 2、 从“不堪 这则难度不大， 句式特点。 忧”到“堪忧” 重点放在对内 2、 从 孔 子 到“不改乐” 容的剖析上。 设 赞叹颜回的 的递进关系 计递进关系的 理由中找出 中，发现君子 分析，一方面引 递进关系，从 最高的人生 起学生兴趣， 另 而理解这则 境界。 一方面强调了 涵义，并做好 颜回与