高中语文_《药》教学课件设计.ppt

 课题名称：《药》 科目：语文 年级：高二 版本： 上下册：中国现当代小说选读 讲课教师： 工作单位： 导语：名言名句 我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了，沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！ 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人…… 小说阅读鉴赏 毛泽东: 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。 毕飞宇谈鲁迅的小说 说鲁迅是小说天才一点也不过分。但是，我永远也不会说鲁迅是小说天才，那样说不是高估了先生，是低估了先生。我这样说一点也不是感情用事，人家的文本就在我们手上。它经得起读者的千人阅、万人读，也经得起研究者们千人研、万人究。鲁迅最为硬气的地方就在这儿，他经得起。 一、学习目标和学法指导： 学习目标： 1、从暗示和象征的角度解读《药》的线索、人物、景物描写和题目。 2、了解作者和写作背景,感受鲁迅的精神与情怀 学习重点：目标1 学法： 默读圈画，小组讨论，师生合作交流 　　 二、背景介绍 时代背景链接：鲁迅早在日本留学期间，就十分关心中国的革命问题。在仙台学医时，他看了日本人杀中国人，而另一大群中国人却来“鉴赏”杀人“壮举”的 电影以后，深切感到“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全、茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。” 由此他得出结论：革命的“第一要著是在改变他们的精神”。 背景介绍 本文写作背景：鲁迅在日本留学时，光复会的重要成员徐锡麟、秋瑾等被清政府杀害，烈士的鲜血激起了鲁迅的强烈义愤。辛亥革命爆发，曾使鲁迅振奋，然而革命者的妥协倒退，又使他深感失望，鲁迅在北京目睹袁世凯称帝，张勋复辟，军阀混战的黑暗现实。在失望和痛苦中，他深刻剖析了中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。 三、初读文本，概括情节 根据小说的结构——开端、发展、高潮、、结局，小说《药》写了哪几个场面？ 分别用两个字概括，每两个字里都要有一个药字。 小说围绕着“药”写了几个场面？ 买药 吃药 谈药 药效 四再读文本，从暗示和象征的角度解读小说的线索、人物和景物描写 思考讨论以下问题 （一）线索与人物的暗示与象征 1、本文的线索是什么？ 2、找出文中的主要人物，从名字上谈谈有什么暗示和象征意义？ （二）景物的暗示与象征 阅读以下景物描写，解析一下分别具有什么暗示和象征意义？ 1、小说开头环境描写 2、夏瑜坟上的花圈 五、研究文本，讨论《药》题目的暗示与象征含义和作者的写作目的 1、小说题目的含义有哪些？ 2、小说的写作目的是什么？ ?鲁迅谈到在“五四”前后写小说的动机，是为了“呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱” 。 同时，鲁迅企图在自己的作品里提出时代所关心而且又是迫切需要解决的问题，以引起读者的注意和思考。 鲁迅曾经与友人谈及这篇作品，他说：“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用……” 六、感受鲁迅的精神与情怀 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 译文我的心无法逃避爱神射来的神箭，我炽爱着仍遭受侵略和封建压迫的家园。这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。 感受鲁迅的精神与情怀 现在让我们再来理解毕飞宇的这句话： “我永远也不会说鲁迅是小说天才，那样说不是高估了先生，是低估了先生。” 鲁迅的志向：救国救民 鲁迅的情怀：以天下为己任 感受鲁迅的精神与情怀 鲍鹏山说：在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。 当我们大都在黑夜里昧昧欲睡时，月亮为什么没有丢失？ 就是因为有了这样一两棵在清风夜唳中独自看守心灵月亮的树。 仿写红色字体的句子，表达你对鲁迅先生的敬仰和追念。