高中语文_最后的常春藤叶教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

《最后的常春藤叶》教学设计 教学目标：　　（一）、知识与能力：　　　1、学习小说巧妙的构思技巧。　　　2、.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。　　　3、体味欧·亨利式的结尾妙处。　　（二）、过程与方法：　　　4、反复阅读重点段落，分析小说的人物形象，掌握小说刻画人物的手法。　　（三）、情感、态度、价值观：　　　5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。　　　6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。重点、难点：学习小说巧妙的构思技巧；掌握刻画人物的手法学习方法：设计若干问题，带着问题品读文本。课时安排：一课时教学过程：　 （一）导入课文：　　　　　生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。　 （二）预习反馈： 1. 苔藓(xiǎn) 掺酒(chān) 出殡(bìn) 冷酷(kù) 一幢(zhuànɡ) 瞥见(piē) 枯萎(wěi) 蹑手蹑脚(niè) 2. ①虽刚刚是初冬，可是一场早雪下来，窗槛(jiàn)外已是一片苍白，而门槛(kǎn)里的室内温度却依旧宜人。 ②转过十字路口，面前是一条深深的巷(xiànɡ)子，天已漆黑，行走其间如同在巷(hànɡ)道中穿过一样，寂寥、阴森而又可怕。 （三）简介作家及其创作情况：　　　　　欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。　　（四）整体感知：　　 学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。　　　　　明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。　　　　　发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。　　　　　高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。　　　　　结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。　　　（五）探讨情节特点，设计以下问题：　　　1.小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。　　　　　　　明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。　　　2.试问小说的结局有怎样的特点？有怎样的作用？ 　　　　　　　明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。　　　3.贝尔曼的去世是否有些突然？作者在前文做了哪些铺垫？结合课文回答。 　明确：不突然。(1)充血的眼睛老是迎风流泪；(2)老头性格暴躁，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗；(3)总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。 （六）探讨人物形象，设计以下问题： 学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：　　　1.作品集中写贝尔曼先生的地方有三处，找出来试分析他是个怎样的人？作者对他的刻画用了什么手法？　　　（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。 明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁、发泄。　　　（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈