高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

《染色体变异》教学设计 生物组 一、基本信息： 教学设计名称 《染色体变异》 课 名 《染色体变异》 学科（版本） 生物（人民教育出版社） 章 节 第5章第2节 学 时 1课时 年 级 高二 二、体现的学科素养 ? 从结构与功能相适应这一视角，解释染色体变异与生命活动的关系，基于可遗传的变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果（生命观念、理性思维）。 三、应用创新点： 1.本节课概念较多，对概念的理解是重点也是难点，即使使用多媒体教学学生也会感到抽象，晦涩难懂，使用自制教具，让学生看得见、摸得着，通过小组交流，自己动手，课堂展示，并让学生讲述自己对相关知识的理想，降低了学生理解难度，取得了较好的教学效果。 2.通过两段视频的前后呼应，引发学生深思，充分发挥本节课启迪作用，体现学科素养的培养和激发学生的学习兴趣。 3.通过构建概念结构图，充分让学生理解概念的内涵，并深入理解概念之间的逻辑关系。在学习概念时通过投射式引导让学生自己总结概念内容，并通过发散式训练加深学生对概念外延的理解和应用。 四、教材分析： 本节课为人教版高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》中的内容。本节课主要包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”两部分内容。本节内容是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。本节课的主要内容是认识各种细胞器，并能说出其结构和功能，同时通过分泌蛋白的形成，了解细胞器之间的协调配合。同时也为后面学习植物细胞吸水和失水、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。 五、学情分析： “染色体变异”是人教版高中生物学教材《必修2 ·遗传与进化》第五章第二节的内容 ，是在学生学习基因突变和基因重组的内容之后，继续对可遗传变异类型的学习。本节教材包括 2 个课时的内容，课标中的具体内容主要涉及染色体结构变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念及其应用，以及低温诱导植物染色体数目变化的实验。第一课时主要完成染色体结构变异、染色体组和二倍体及多倍体等概念及其应用的教学。 六、教学目标： 知识与技能： 说出染色体结构变异的基本类型；理解染色体组、二倍体、单倍体、多倍体的概念。培养运用图形说明抽象概念的知识能力；培养运用生物学相关概念建构概念图能力；培养观察能力和准确语言表达能力；培养合作学习能力。 过程与方法： 通过小组合作，教具使用，让学生探究中快乐学习。 情感态度价值观： 认识生命现象的多样性和复杂性，激发探究生命现象的兴趣；理解科学、技术和社会之间的关系。 七、教学环境与准备： 1.多媒体课件、教具 2.学生提前预习课文，完成前置作业 八、教学过程： 第一环节——创设情境、激发兴趣 1.教师播放视频，激发学生的兴趣。通过一道当街明星主持的电视脱口秀类节目吸引学生眼球，进而通过患有“克氏综合征”当事人叙述引起思想的共鸣和感情升华？在现实生活中还有一类“性别异常”的人？他的身体状况是怎样的？患病原因是什么？能不能治疗？这就达到了课堂导入的目的。进而通过老师的问题引导，引出本节课的主题：染色体变异。 2.展示学习目标 3.复习过渡：基因突变、基因重组能否看得到？染色体变异能否看的到？进而引出染色体变异的两种类型：结构变异和数目变异。 通过反馈前置作业中在染色体结构变异类型部分存在的问题，引出通过小组活动，用教具操作来模拟染色体的四种结构变异类型。 第二环节——自主探究、合作学习 1.小组活动（一） （1）每个小组发放一个文件袋，内含标有数条标有字母的纸条代表染色体，用剪刀和胶棒对染色体进行剪切和拼接，分别表示出缺失、重复、倒位、易位，并粘贴在相应的展示框中，最快完成的小组将作品粘贴在黑板上。 2.合作探究 学生通过小组活动来模拟染色体结构变异，进而加深对结构变异的理解。 （1）充分理解所给教具代表的含义 （2）通过剪切和拼接加深自己对概念的理解。 设计意图：充分利用教具的引导，将抽象的思维具体化、形象化。当然为了充分考虑对概念的辨识能力，特意准备对操作有干扰性的“染色体”，通过有的小组的 “疏忽大意”进而提出新问题，引发思考，对不同概念进行辨析和理解。让学生在动手中学，在错误中进步。 第三环节——成果展示、汇报交流 1.展示一：染色体结构变异的四种类型 ①通过展示小组的解说加深学生对知识的理解，增强学生信心，通过适当的奖励激发学生学习兴趣。 ②通过在活动过程中的问题：“易位”的错误表示引发学生对“易位”和“基因重组”的辨析。 2.展示二：基因重组与易位的区别 另取一小白板，用磁吸贴纸剪取两条“同源染色体”，让学生上台来展示“基因重组”的交叉互换的形式。学生惊艳于模型