让摘抄成为课外阅读的一种良好习惯.docx

DOC DOC 格式论文，方便您的复制修改删减 让摘抄成为课外阅读的一种良好习惯 （作者 : 单位: 邮编 : ） 阅读好的文章， 只停留在读上是远远不够的， 阅读过程中总能发现一些美好或者有意思的句子或段落，会在记忆里停留很久很 久。这些句子和段落就像是海滩上的贝壳，散落在书里，等待学生明亮锐利的眼睛找到它们。 让学生摘抄优秀诗文有利于提高学生的书写能力，提升言语表达能力， 激发学生对语文的兴趣，提高学生的语文素质。 摘抄是一种更深一步阅读的手段， 是一种良好的阅读习惯。 叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性，如： “语文方面的许多项目都 要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。 ” 所以，我们要提倡摘抄， 要求摘抄。在摘抄中， 要注意指导以下几点。 １ 渗透“习惯”二字 要求学生凡是读书，必做摘抄，做到“不动笔墨不读书” ；“摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的； “抄”，一定要抄写工整、要讲究抄的格式。 ２ 摘抄的指向性与自由性相结合 所谓“指向性”，就是教师给学生指定的一个阅读方向，一个阅 读目标。如：学习寓言故事之前或之后，要求学生找大量的寓言故事 来阅读，这是“指向” ；同时要求学生摘抄，摘抄可以是好的句子、词语，也可以是故事的寓意，甚至可以是故事所带给你的感想，你所 悟到的新的寓意等，这是“自由” 。对于小学生来说，这是一个完全自主的过程。在这个过程中， 充分体现学生的主体地位。 摘抄的材料， 遵循学生自主原则，选择符合其个性、兴趣、特长发展，鉴赏观点等 方面的内容。 ３ 摘抄采用训练的方式，有层次地渐进 每读一本书， 一段话，对于语文基础不太好的学生， 要求做到“应该在自己认为写得好的词语、句子下圈点、勾画，并多读几遍，如果能够背诵，那就更好” ；“对于一般学生，要求做到依据《读写例话》和教师指导，在熟练地大量、广泛阅读的基础上，选择适当的阅读对 象，精读；再把自己认为写得好的词句、 段落，摘抄下来， 并想一想， 说一说，好在哪里；然后把它们记下来” 。对于具有较高阅读水平的 学生，要求做到“学习浏览，进行预习性的大量阅读，收集与所学内 容有关的材料、词句、文段，摘抄下来，并记录自己的‘读后感’ ， 对文章进行自我简单的赏评式分析；在讨论会、欣赏会上，朗读自己的摘抄，提出自己的观点，达到‘奇文共欣赏，疑义相与析’ ”。 ４ 为摘抄增加情趣 鼓励学生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设计统 一的版图。一来培养兴趣，二来学生在画画期间也在思考摘抄的内容， 从而更好地回忆和积累。要求学生准备专门的“摘抄作业本” ，一年 下来，能够积累不少阅读资料。由于是自己的“杰作” ，很多同学每次在做新的摘抄时，都会一页页地翻过去。其实，这就是一个“阅读 ——摘抄——（瞬时）记忆——提取——（长效）记忆”的反复积累 的完整过程。 ５ 登堂入室，摘抄训练无止境 在摘抄中，注重对小学生阅读能力的训练和培养。例如：有一定 范围的浏览检索，譬如能根据需要，从书、报、杂志等，搜集并处理 有关信息材料；动手摘录、 制作卡片，能选择那些最有意义与价值的内容，做一定量的摘录，制作有一定规范的卡片；做读书笔记，向朋 友介绍好书， 介绍全书的内容提要， 介绍自己的看法； 开展小组学习， 互相质疑，提出新观点，展开讨论、辩论等。 学生做摘抄，有许多好处，如可以读到很多好文章，积累很多好 词好句；以后作文会轻松很多，感到自己有话可写， “写出来的句子美了很多”；可以促使自己读得更认真，想得深入；可以提高自己的 分析能力和概括能力；可以留下一些重要资料，以备日后使用；可以 进行练笔，提高叙述和说明的技巧等。随之带来思维的活跃，思想的 开放，观点的创新，同时又促使写作面的扩大，写作量的增大，写作 内容的增多，点面结合，扩大视野，开拓思想。摘抄在“读”的过程 中开发思维，抓住目标；在“摘”的过程中扩散思维，形成能力；在 “抄”的过程中引导学生再次发现、重组知识、独立思考，培养创造 性思维。在教学实践中，能有效提高学生的语文素养和人文修养，培 养创造性思维。让摘抄成为学生的一种良好习惯。 DOC DOC 格式论文，方便您的复制修改删减