高中美术_《纤维艺术——草柳编》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《纤维艺术——草柳编》教案 教材分析： 本节课选自人教版《普通高中美术课程标准实验教科书（工艺）》第九课《纤维艺术的工艺制作》。本课教材包含对“纤维艺术”概念的解释、纤维艺术的特点、纤维艺术制作的工具、制作手法和材料的多样性等方面的详细介绍，并呈现了部分有代表性的纤维艺术作品作为欣赏拓展。旨在让学生通过多形式的作品分析以及动手尝试充分了解纤维艺术的特点，并能够选用合适媒材制作纤维艺术作品，培养学生的动手能力、创造能力和材料感受能力。教材借助大量图片呈现纤维艺术作品艺术面貌和制作过程，具有很强的视觉性和体验性。另一方面，这种图片与城乡高中学生的审美经验和生活有一定距离，所以我们可以将教材与当地非物质文化遗产“草柳编”结合，使其更加贴近学生生活，进一步聚焦学习任务，实现学生工艺模块学习的有效性。 学情分析： 高中二年级学生身心发展趋于成熟，已经有了一定的美术体验和审美经验的积累，有比较强的逻辑分析能力和探索精神，对新鲜事物会独立的思考、追求和探索善于追问，学习兴趣也比较广泛。因此，在高中美术模块教学中，教师要结合学生的身心发展特点，利用更加直观的，有趣的动手操作，增加学生的学习兴趣，也有利于学生能够更好的理解知识点，增加学生学习美术的乐趣和保持学生探究知识和勤于思考的良好习惯。所以，除了常规的图片展示外，我们更倾向于通过工作坊式的教学情境，让学生获得最新鲜的艺术感受，在与材料的无间隙互动中，生成审美体验，丰富感性认识，体验传统文化。 课标要求： 鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。了解手工艺的品种与艺术特点，形成对手工艺的爱好与兴趣；能选择适合的材料和工具制作手工艺作品，体会手工艺的制作流程和特点能意识到中国传统手工艺的悠久历史和文化底蕴，帮助学生认识功能与形式的关系，广泛地接触材料，培养创造意识，提高操作能力。 通过学习使学生较为全面地了解美术与自我、美术与自然、美术与社会等方面的关系，引导学生热爱祖国，理解文化艺术，弘扬人文精神。 教学内容： 人教版工艺模块第九课《纤维艺术的工艺制作》。 教学目标： 1.通过教师讲解、观看视频、图片，使学生了解纤维艺术——草柳编的发展历史，掌握纤维艺术的定义，了解民间草柳编的艺术特点。 2.通过教师讲解、示范、视频观看、体验探究等方法使学生初步掌握草柳编的基本制作方法，学会创造性地利用材料、主动感知、发现材料之美。 3．通过多种形式的学习，提升学生对中国传统文化及工艺的认识，触发他们对中国传统民间工艺的探索愿望；让学生感受民间艺人勤劳质朴的生活方式、乐观向上的生活态度，体验地方民间文化，对民间艺术产生热爱之情，最终愿意用行动为本土文化传承做贡献，最终达到立德树人的育人目标。 教学重点：了解草柳编的基本技法和文化背景。 教学难点：草柳编基本技法的实践尝试。 教学准备：编织成品、原材料、多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，趣味引题 1．关于上海世博会：2010年，世博会在中国上海召开。各国展馆给我们带来一场建筑风格的视觉盛宴——气势恢宏的中国馆、未来感的英国馆，稳重的德国馆等等，除此之外，还有一个馆特别别致，那就是——西班牙馆。 （教师出示课件，页面显示： 2010年上海世博会西班牙馆图片） 2．关于西班牙馆：大家仔细看，它的特别之处在哪里？（引导学生说出：外围编制而成） 它的外围所用的是一种古朴而传统的材料做成的——藤柳（引导学生说出：藤条柳条） 西班牙馆的设计者是意大利建筑师贝娜蒂塔。她的创意就是把馆以钢筋作为支架，外表用天然藤柳条编织成的条板，构成了一个“大篮子”的造型。这个创意确定之后，他们开始到处寻找可以编织这些藤柳条板的人，最后终于找到了山东博兴，这里就是我们的家乡。 3．关于草柳编：这些藤柳条板的制作者其实就是博兴县一群普普通通的民间艺人，他们勤劳智慧、就地取材，把一些废旧材料，比如：蒲草、柳条、棒子皮、麦秸秆等等，经过民间艺人的加工，都变废为宝，成为集审美和实用并存的工艺品。这就是热爱生活的劳动人民！这些作品就是劳动创造美的体现！（实物展示同时出示课件，页面显示：不同材料工艺品图片） 4．关于课题：刚刚我们看到的这些作品，都属于纤维艺术的范畴。这节课，就让我们一起走进纤维艺术的独特分支——草柳编，体验原汁原味的乡土技艺。 【设计意图：用世博会西班牙馆作为导入话题，目的是向学生们展现草柳编技艺在国际舞台上的华丽应用，通过“土”（乡村技艺）“洋”（国际舞台）对比，引起学生的关注，初步激发民族自豪感并出示课题。】 二、教授新知，了解编织 1．了解纤维艺术：纤维艺术是以天然的动植物纤维（丝毛棉