高中语文_荷塘月色 朱自清教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《荷塘月色》教学设计 【学习目标】 1.赏析“荷塘月色”的意境； 2.品味作者的感情，领略中国传统的士人情怀。 【学习方法】 提问式、自主合作探究式 【学习过程】 导入：前不久，我们学习了《离骚》，得知楚大夫屈原在不被理解的情况下，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，化身为一株荷花，那样的形象真是美到极点。1927年7月，现代散文大家，清华大学教授朱自清先生也来到清华园中的荷塘边，他们为什么都喜欢亲近荷花？我们今天学了《荷塘月色》将会明白其中的情由。 一、能写会读，才真脱俗。 xiè 　 pì duó wěng mí niǎo nuó 煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 　袅 娜 sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū 　 羞涩 斑驳 倩影 媛女 櫂 敛 裾 fàn zhuì shāo xì hān wǎn 梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然 二、整体把握文章脉络。 1927年7月北京清华大学教授朱自清先生怀着（ 颇不宁静 ）的心情从自己庭院中出来，他的脚步到过 （ 荷塘 ），他的思绪飘向（ 旧时的江南 ） ，他的心情（ 未能平静 ）。 明确：明线索为作者的游踪，暗线索为作者的情感变化。 三、文本学习 1.作者为什么选择今夜来荷塘？ 要求： 画出相关语句进行有感情的朗读；（无漏读或错读1分，流畅有感情1分） 筛选出关键词，用精炼的语言概括表达。（信息筛选准确全面1分，表达精练1分） 2.今夜“荷塘月色”有多美？ 要求： 有感情朗读自己选择的语句（1分）； 明确描写的对象并概括其特点（2分）； 点明艺术手法，说明其艺术效果（2分）。 3.朱自清先生心中理想的荷塘是什么样的呢？ 1）朗读具体片段（1分） 2）探讨手法（2分）及艺术效果（2分）。 四、知人论世，思考朱自清先生内心颇不宁静的原因。 1.朱自清生平 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。著名诗人，散文家，学者，民主战士。 1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。 1916年考入北京大学预科班。 1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗坛。 1924年诗和散文集《踪迹》出版。 1925年任清华大学教授。 1928年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。 1948年8月病逝于北京。 近来广州的事变，杀了那么些人，烧了那么些房屋，也许是在恐怖的开始吧！” “在歧路之前，我只有彷徨罢了” “那里走”这个问题，“只要有些余暇，它就来盘据心头，挥也挥不去”。 ——《那里走》 2.展示后人对于朱自清心情“不宁静”的观点供同学们参考。 对蒋介石“四一二”反革命政变的愤懑； 不满现实向往光明 李国平 对家乡的思念之情； 作者作为一名知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨。 苦闷彷徨与寂寞 吴周文 内心矛盾与冲突 钱理群 彷徨苦闷却无不满 程 翔 有浓浓的哀愁 姚效先 不消沉，无哀愁 吴海发 着重谈程翔老师的“彷徨苦闷却无不满”中的“无不满”。明确出失意情绪下的节制，对学生进行“中和之美”的审美教育。 作者心情颇不宁静，他心中自有一幅理想的生活图景。虽然无法实现，但他没有咆哮，没有愤怒，没有歇斯底里，而是走向荷塘，亲近月光，回忆江南采莲习俗。他的选择是否流露了他的懦弱？你如何评价？ 明确：有节制有分寸的“中和”之美以及引出下面的材料来体现“气节”之刚 《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》： 　　为反对美国之扶日政策，为抗议上海美国总领事卡德和美大使司徒雷登对中国人之污蔑侮辱，为表示中国人民之尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂之一切施舍之物资，无论购买的或给与的。下列同仁同意拒绝购买美援平价面粉，一致退还配给证，特此声明。 我国着名散文家朱自清，晚年身患严重的胃病，他每月的薪水仅够买3袋面粉，全家12口人吃都不够，更无钱治病。当时，国民党勾结美国，发动内战，美国又执行扶助日本的政策。一天，吴晗请朱自清在“抗议美国扶日政策并拒绝领美援面粉”的宣言书上签字，他毅然签了名并说：“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍。”1948年8月12日，朱自清贫困交加，在北京逝世。临终前，他嘱咐夫人：“我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后