冀教版初中数学八年级上册 14.2 算术平方根 教案 .docVIP

PAGE PAGE 4 《算术平方根》教学设计 一、教学目标 （一）教学知识点 1．了解数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根． 2．了解求一个正数的算术平方根与平方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根． 3．了解算术平方根的性质． （二）能力训练要求 1．加强概念形成过程的教学，提高学生的思维水平． 2．鼓励学生进行探索和交流，培养他们的创新意识和合作精神． （三）情感与价值观要求 1．让学生积极参与教学活动，培养他们对数学的好奇心和求知欲． 2．训练学生动脑、动口、动手能力． 二、教学重点 了解算术平方根的概念、性质，会用根号表示一个正数的算术平方根． 三、教学难点 了解算术平方根的概念、性质． 教学过程设计 设计说明 创设问题情境 一、复习引入 问：1.625的平方根是多少？这两个平方根的和是多少？ 2．－7和7是哪个数的平方根？ 3．正数m的平方根怎样表示？ 4．下列各数的平方根各是什么？ （1）64；（2）0；（3）（－0.4）2；（4）；（5）－16；（6）（－4）3． 答： 1．625的平方根是25和－25，这两个平方根的和是0． 2．－7和7是49的平方根． 3．正数m的平方根表示为． 4．（1）64的平方根是（=（8． （2）0的平方根是0． （3）因为（－0．4）2=0．16，所以它的平方根是（=（0．4． （4）因为==，所以的平方根是（=（． （5）因为－160,所以－16没有平方根． （6）因为（－4）3=－160,所以（－4）3没有平方根． 问：已知正方形的面积等于a,那么它的一条边长等于多少？ 答：设正方形的一条边长为x，则x2=a,根据平方根的定义，x=（．因为正方形的边长是正数，所以正方形边长为． 通过回顾平方根，从而类比算术平方根，建立新旧知识之间的联系，培养学生梳理知识体系的习惯． 学生 自主 探索 二、讲解新课 正数a有两个平方根（表示为），我们把其中正的平方根，叫做a的算术平方根，表示为． 0的平方根也叫做0的算术平方根，因此0的算术平方根是0，即=0． 用几何图形可以直观地表示算术平方根的意义，如图所示，面积为a（a应是非负数）、边长为的正方形，边长就表示a的算术平方根． a a “”是算术平方根的符号，就表示a的算术平方根． 的意义有两点： （1）被开方数a表示非负数，即a≥0； （2）也表示非负数，即≥0．也就是说，非负数的“算术”平方根是非负数．负数不存在算术平方根，即a0时，无意义． 如=3，8是64的算术平方根，无意义． 这里需要说明的是，算术平方根的符号“”不仅是一个运算符号，如a≥0时，表示对非负数a进行开平方运算，另一方面也是一个性质符号，即表示非负数a的正的平方根． 例如既表示对9进行开平方运算，也表示9的正的平方根． 以小组为单位，充分讨论，通过交流得出结论． 教师深入小组参与活动，观察指导学生的探究方法，并倾听学生的讨论． 此次活动是本节课的核心活动． 同学合作交流 三、例题精选 例1 求下列各数的算术平方根： （1）36；（2）0.01；（3） ；（4）（-16）2． 解：（1）因为62=36． 所以36的算术平方根是6． 即． （2） 因为（0.1）2=0.01, 所以0.01的算术平方根是0.1． 即． （3） 因为 所以的算术平方根是． 即． （4） 因为（-16）2=162． 所以（-16）2的算术平方根是16． 即． 注意：100的平方根是10和－10，而其算术平方根是10． 培养学生的计算能力． 学生自主探究 师生共同辨析 例2求下列各式的值： （1）； （2）； （3）；（4）； 分析：只要求的一个正数的算术平方根，那么这个数的负的平方根就是它的算术平方根的相反数． 解：（1）因为1.32=1.69． 所以=1.3． （2）因为252=625． 所以=－25． （3）因为． 所以． （4）因为（-17）2=172． 所以=－17． 注意：由于正数的算术平方根是正数，零的算术平方根是零，可将它们概括成：非负数的算术平方根是非负数，即当a≥0时，≥0（当a0时，无意义）． 此次活动中教师应重点关注格式的书写． 自主探究 教师深入小组，给予适当的帮助和指导，并统一规范写法． 四、随堂练习 1．课后练习1，2 2．求下列各式的值： （1）；（2）－； （3）；（4）－． 引导学生加深对知识的认识和理解． 反思与 评价 谈谈你的收获！引导学生总结本节的主要知识点： 平方根和算术平方根是初中代数中的两个重要概念，全面掌握它，就必须分清它们的区别，认清它们之间的联系． 1．平方根和算术平方根的区别． （1）定义不同．如果x2?=a,那么x叫做a的平方根． 一个正数有两个平方根，它们互为相反数；0