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教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：美国南北战争 姓名： 许明星 工作单位： 四川师范大学隶属第四试验中学 学科年级： 历史/九年级 教材版本： 川教版 一、教学内容分析（简明说明课题起源、学习内容、知识结构图和学习内容关键性） 经过北方战胜南方史实，使学生认识，优异制度肯定战胜落后、残暴制度，民主、平等是不可抗拒历史时尚。 经过战争中林肯和人民群众活动，使学生认识到人心向背是战争胜利是否根本原因，个人作用也是不可忽略。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、能够依据练习测试题）关键及难点（说明本课题重难点） 1.了解和掌握美国南北战争爆提议因 2.了解林肯在南北战争中关键活动和《解放黑人奴隶宣言》关键内容。 3.了解南北战争在美国历史发展中作用 1、关键是美国南北战争原因和战争胜利意义。 2、难点是战争胜利原因；美国南北战争性质。 三、学习者特征分析（学生对预备知识掌握了解情况，学生在新课学习方法掌握情况，怎样设计预习） 九年级学生学习主动性还是比较强，对于美国历史很有爱好，学习爱好浓了，学习主动性增强了。但对于美国相关历史了解程度较低。 四、教学过程（设计本课学习步骤，明确各步骤子目标，画出步骤图） 【讲授新课】 第一篇态度鲜明联邦危机 [资料展示]多媒体展示美国独立后领土扩张地图。 [老师总结]美国刚独立时只有13个州，但伴随美国经济实力增加，它版图也急剧扩大，成为一个东临大西洋，西临太平洋大国。伴随美国领土不停扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度矛盾不停尖锐。 在北方，资本主义经济发展快速，1860年，北方工业生产居世界第四位，总产值达18.8亿美元。而在南方，则实施是种植园黑人奴隶制度，南方1860年已经有黑人奴隶400万人。南方奴隶制度是生长在美国社会赘瘤，它严重窒息了北方工商业发展。 [图片展示]多媒体展示三张幻灯片 [提出问题] 1．美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立南北双方，为何兵戎相见？其矛盾关键表现在哪些方面呢？ 2．你是怎样看待当初南方黑人奴隶制？南北双方矛盾焦点是什么？ 设计意图：经过多媒体展示矛盾，并提出问题，有利于学生对问题了解和掌握。经过学生进行小组合作学习，结合前面学习独立战争爆发原因总结方法进行范例导学，从而得出南北战争爆发原因：南北两种经济制度矛盾，其焦点是黑人奴隶制存废问题。所以很自然地认识到矛盾既然已经无可调和，不得不经过战争来处理。 [图片展示]相关林肯关键言论图片。 “一幢裂开房子是站立不住！我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由状态。我不期望联邦解散，我不期望房子坍毁，但我确实期望它停止分裂。” ──亚伯拉罕·林肯 [提出问题] 1．林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度问题上态度是怎样？ 2．南方奴隶主愿意让这么一位总统上台吗？ 设计意图：经过展示资料和提出问题，学生在分析材料基础上回复问题，培养了学生提取材料中有效信息并进行加工整理能力，并认识到战争爆发肯定性。同时经过老师强调，让学生区分美国南北战争爆发根本原因和直接原因，搞清二者区分和联络，提升学生分析问题处理问题能力，突破教学难点。 第二篇战争前期政府失利 [图表展示]南北方力量对比表 [提出问题]上述表格反应了双方实力对比情况怎样？假如让你来估计一下当初战争形势，谁会赢得这场战争呢？战争早期战况怎样？为何会这么？（激励学生读书本自主归纳问题。） 设计意图：本问题设计，经过学生大胆地说，各抒己见，首先锻炼学生识读表格能力，激励学生从表格中得出有效信息进行归纳总结；其次让学生结合书本归纳问题，学会对历史问题概括和灵活利用课外知识能力。 [问题展示]假如你是当初林肯，面对这么局面，你会怎样来扭转战争形势呢？ 设计意图：以设置问题情境为根本，层层设疑，激励学生大胆发表自己见解，情境教学和问题探究式教学相结合，突出学生主体性，激发学生参与教学活动热情。 第三篇转危为安联邦统一 [资料展示] [畅所欲言]假如你是当初一位美国公民或黑人奴隶，当你得悉这两个文件颁布，你会怎样？文件颁布起到了怎样作用？ 设计意图：经过畅所欲言交流，培养学生主动参与意识，激发学生求知欲望，使学生在激情和自由气氛中成为学习主人，她们潜能发挥也自然是润物细无声了。同时经过参与分析讨论，意识到政府决议要赢得民心关键性。 [图片和问题展示] [小组讨论]内战早期曾经失利北方为何能取得南北战争胜利？ 设计意图：引导学生多角度得出结论，提升学生多角度思索问题能力和小组交流和合作能力，经过讨论，深入认识到人心向背是战争能否胜利根本原因，同时，个人作用也是不可忽略。在学生讨论结束后，老师总结，教给学生部分分析战争胜利原因方法，即从以下多个方面把握：①战争正义是否②是否有些人民群众支持③领导者怎样领导