比的基本性质的教学设计.docx

《比的基本性质》的教学设计 教学内容：比的基本性质 教学目标： 1、 理解和掌握比的基本性质。 2、 了解比和除法、分数三者之间的联系。 3、 会利用比的基本性质化简比。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法 教学难点：理解化简比和求比值的区别。 教学准备：课件 教学过程： 一、 复习导入 1、 什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、 比与除法、分数有什么联系？（教师引导学生回答） 3、 除法中商不变的规律是什么？ 4、 分数的基本性质是什么？ 二、 探索交流，解决问题 1、猜测比的性质 除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与 除法和分数的关系，同学们猜想看看，比有什么性质？如果有，这条 性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充） 2、 验证猜测：学生以六人小组为单位，讨论研究。 汇报(预设)： 6-8= (6X 2) + ( 8X 2) =12- 16 6: 8= (6X 2)：( 8X 2)=12: 16 6: 8= (6-2)：( 8-2)=3: 4 6-8= (6-2) + ( 8-2) =3 + 4 040.5=0.4 + 0.5=0.8 0.4 X 5=2 0.5 X 5=2.5 2:2.5=2 + 2.5=0.8 (3/4) + (5/4)= (3/4) X( 4/5 ) =3/5=0.6 3/4 X (2/3)=1/2 4/5 X (2/3)=5/6 1/2 : (5/6 ) =1/2 X(5/6 ) =0.6 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 结论：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不 变，这叫做比的基本性质。(板书课题) 问：为什么0除外？(生自由回答) 说一说：比的基本性质与商不变性质和分数的基本性质有什么联系 和区别？ 3、 比的性质的应用 ①最简整数比 师：我们在学习分数的基本性质时，利用它化简分数，约分，通分, 其实我们学习比的基本性质也可以用来化简比，把比化成最简整数 比，知道什么是最简整数比吗？(生自由发言) 结论：最简整数比就是比的前项和后项都是整数，而且比的前项和 后项的公因数是1,这就是最简整数比。 ②教学例1:化成最简整数比 出示例题,生独立解决，小组交流汇报方法。 15 : 10 (1/6) : (2/9) 0.75 : 2 三、 巩固应用，内化提高 教师课件出示题目学生当堂完成。 四、 回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获？ 课后延伸： 有一个两位数，十位上的数和个位上的数的比是 2:3。十位上的数 加上2,就和个位上的数相等。这个两位数是多少？ 板书设计： 比的基本性质 比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变，这叫 做比的基本性质。 任课教师：陈文肖